1、雪地里的小画家 【教学内容】雪地里的小画家 选自九年制义务教育课程标准实验教科书 （人教版）第一册。 它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。 全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。【教学理念】一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主， 易接受生动、 活泼， 与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使
2、学生在轻松、愉快的教学中有所收获。【教学目标】1、知识与能力：（ 1 ）认识 11 个生字，会写“几、用、鱼” 3 个生字，并且认识2 个偏旁“虫、目” 。（ 2 ）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。【教学重难点】知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。【教学准备】1、小鸡、小鸭、小狗、小马 4 种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。2、写有汉字“一群小画家”的卡片。3、多媒
3、体课件。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、谈话导入，揭示课题。小朋友们，这节课我们来继续学习第 17 课雪地里的小画家 。 （齐读课题）2、巩固字词，铺设伏笔。（ 1 ） 上节课我们认识了课文中的生词宝宝， 现在让我们和他们打个招呼吧！ （多媒体出示文中的生词）（ 2 ）采用多种方式认读生字新词。 （指名读，当小老师带读，开火车读）设计意图识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。 在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习， 有利于学生更好地走进文本， 理解文章内容， 为后面的学习打下基础。二、创设情境，走入文本。1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！ ”（ 1 ）小朋友们，你们
4、喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）（ 2 ） 昨天， 动物王国也下了一夜的大雪， 你们看！ （师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）（ 3 ）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）（ 4 ）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！ （齐读第一句）设计意图生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。 同时，多媒体出示的雪景图， 大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来， 到处都是白茫茫的一片， 使学生有更为直观的感受。 优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境， 迅速拉近了学生与冬天的距离
5、， 更好地将其带入课文学习。2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”（ 1 ）指名读课文第二句话。（ 2 ）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。 （师配乐朗读课文）（ 3 ）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。（ 4 ）解疑释疑，重点理解“一群” 。a、 课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）b、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边） 。 那赶紧让小狗和小马都过来吧！ （师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群” 。 （师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才
6、能称他们是“一群” 。c、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？设计意图对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。（5）齐读第1、 2 句。 （同时指导朗读，读出高兴的语气。 ）3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”（ 1 ）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。（ 2 ）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？a、 （出示小鸡的脚印和
7、竹叶）引导学生仔细观察图片。b、小鸡的脚印像什么？（竹叶）句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。c 、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”， “小鸭的脚印”和“枫叶” ， “小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为像，所以说”的格式练习说话。 （强调说一句完整的话）设计意图通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。（ 3 ）做“找朋友”的游戏。黑板上有四个小画家，老师的手里也有四幅作品，请一个小朋友上来将它们一一对应地找到主人。（ 4 ）借助黑板上完成的贴图，看图读句子。4、学习课文
8、第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（ 1 ）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。（ 2 ）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。 （多媒体出示小画家作画的过程在雪地中踩出小脚印）（ 3 ）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。（ 4 ）指导朗读第3 、 4 句，读出轻松、高兴、自豪的语气。设计意图以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”（ 1 ）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？（ 2 ）
9、青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）（ 3）教师解疑冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。（ 4 ）指名读课文最后两句。（ 5 ）指导朗读。嘘！ （教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！ （学生的声音变得轻轻地）（ 6 ）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流）设计意图在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起， 使课堂气氛轻松活跃。 并且在指导朗读中， 不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。b、 三、指导朗读，回顾全文。雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！ （师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。 ）四、课堂总结，课外拓展。雪地里因为有了这群小画家热闹极了！ 知道吗？当小鸡、 小鸭、 小狗、 小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！设计意图拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。
