1、精品资源教学设计诵读创意说明：传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。 教师要引导学生在反 复默读朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容；根据对课文内容的理解，进一 步矫正自己在朗读上诸如语气、节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一 步朗读。默读以疏通其义，朗读以领悟其妙，最后达到熟读成诵的目的。教学步骤：一、导入，简介作者作品。二、一读（指名读），读准字音。童稚（zh i ）藐（miao）小 项为之强（ji mg） 鹤唳（l i ）云端怡（y i ）然称快凹（ao）凸（t u ） 土砾（li） 壑（h6） 庞（p Sg）然大物 蛤蟆（h三、二读（齐声读），读得流畅。在正音的基础上，全班齐读，
2、力求读得流畅。四、三读（默默读），读懂文意。默默读，结合注释理解文意，不能理解的讨论交流，同学之间互相解答。重 点词句教师稍作提示。五、四读（放声读），读好停顿。在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。（1）见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。（2）私/拟作/群鹤舞于空中。（3）心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。（4）昂首/观之，项/为之强。（5）作/青云白鹤/观。（6）果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。（7）蹲其身，使/与台齐。（8）见/二虫斗草问。（9）盖/一癞蛤蟆。明确这些朗读停顿后，再放声朗读，读好停顿。六、五读（想象读），读懂心情。通过朗读，想象画面，揣摩
3、下列句子所表现出来的心情。1 .心之所向，则或千或百，果然鹤也。（眼前出现想象中的画面之后的惊喜。）2 .昂首观之，项为之强。（看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。）3 .使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能 不为之怡然称快？）4 .观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二 虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别 院。（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽，”以土砾为丘壑，则小小癞蛤蟆便为“庞 然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽 为蛤蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便捕之归案，以鞭打之，一下两下不解 恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快。）七、六读（表演读），读出感情。在读懂心情的基础上，练习读出感情，并上台表演朗读。八、七读（自由读），力求背诵。自由读，竞赛背。 欢迎下载
