1、精品资源第二节夏、商、西周的更替和制度教学目标一、基础知识目标我国最早的奴隶制国家 夏朝， 夏朝的建立者禹；夏桀的暴政及商汤灭夏；商朝的建立，盘庚迁殷；武王伐纣，西周的建立， “国人暴动 ”，西周灭亡；平王东迁和东周开始。井田制和分封制。二、能力培养目标1.通过指导学生思考“商汤为什么能够灭夏”这一问题，培养学生从主观和客观两个方面的因素分析历史事件的能力。2.教师帮助学生分析“为什么说武王伐纣是一次著名的战争”的问题，培养学生用社会发展的观点去看待历史事件、分析历史问题的能力。3.通过总结归纳夏朝的灭亡、商朝晚期人民的反抗、西周时期的“国人暴动 ”，说明劳动人民的反抗斗争打击了奴隶主贵族的统
2、治，是阶级社会中推动历史前进的伟大动力。三、思想教育目标1.夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。王位世袭制代替禅让制，出现了“家天下 ”的局面。 夏朝的奴隶主贵族为维护自己的利益，建立起奴隶制国家机器，成为维护公共秩序和阶级压迫的工具，对奴隶和平民实行专政。2.夏桀的暴虐无道是夏朝衰亡的根本原因。商王盘庚迁都至殷后，商朝进入政治经济发展的新时期。商朝是当时世界上的大国。3.商朝最后一个王纣奢侈荒淫，广建宫殿园林；用严刑酷法镇压人民，商朝统治已成为阻碍历史前进的障碍，因此，引起人民的强烈不满。周武王顺应民心，讨伐商纣，经牧野之战取得胜利，解除了商朝统治者对人民的残暴压迫。武王伐纣是一次著名的战争
3、。4.西周统治者为了巩固奴隶制统治，经济上实行井田制，政治上实行分封制和宗法制。应让学生认识， 井田制是一种奴隶社会的土地国有制度； 政治上实行分封制， 有利于奴隶制国家的巩固。教学要点一、夏朝的建立1.夏朝的建立2.夏朝的统治范围3.夏桀的暴政及商汤灭夏二、商朝的兴衰1.商汤建国2.盘庚迁殷3.商朝的统治区域4.商纣王的暴政5.商朝残酷的奴隶制度三、武王伐纣和西周的强盛1.武王伐纣2.西周的建立3.西周的强盛四、国人暴动和西周灭亡欢下载精品资源1.周厉王的暴政和“国人暴动 ”2.西周灭亡3.平王东迁和东周开始五、井田制和分封制1.井田制2.分封制教学重点和难点一、本节重点：夏朝的建立、盘庚迁
4、殷、武王伐纣、“国人暴动 ”、西周灭亡和东周开始。二、本节难点：如何认识井田制是奴隶社会的土地国有制度； 分封制为何能够起到巩固奴隶制国家政权的作用。课时和教具一课时，课本P5商朝统治区域及周围属国图课本 P6西周王朝和周边民族形势图教学过程一、 在讲授本节课具体内容前，应先向学生介绍本节教材的基本线索，让学生对本节内容有一整体了解。基本线索：从约公元前2070 年夏朝建立起，我国进入奴隶社会，夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。 商朝是我国奴隶社会的发展时期，西周是我国奴隶社会的鼎盛时期，统治者实行的井田制和分封制， 使周王朝成为一个经济发展和疆域空前广大的奴隶制国家。 西周后期，奴隶主贵族
5、日益腐朽， “国人暴动 ”是平民反抗奴隶主的一次武装斗争。 此后西周逐渐衰亡，至公元前 770 年，为东周所代替。二、 “夏朝的建立 ”一目，1. 夏朝的建立。教师要强调以下几点：第一，约公元前2070 年开始，我国进入了奴隶社会，夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。第二，王位世袭制代替禅让制，出现“家天下 ”的局面，禹建立了夏朝。 禹死之后，禹之子启凭借自己的威望和权力，继承父亲的位置。又出兵打败对此不服的部落，最后得到了各部落的承认。从此，世袭制代替了禅让制。讲此内容前，教师可先让学生回忆禅让制的内容，然后再讲世袭制。对此部分内容，要求学生理解、记忆。第三，夏朝奴隶主贵族为维护自己的利益，
6、建立起奴隶制国家机器，对奴隶和平民实行专政。2. 夏朝的统治区域。夏初建都阳城， 其统治区域西起今河南西部和山西南部，沿黄河东至今河南、河北、山东交界处。3. 夏桀的暴政及商汤灭夏。桀的暴政：让学生阅读教材内容，说明夏桀的暴虐无道是夏朝衰亡的根本原因。商汤灭夏， 可从主观原因和客观原因两方面给学生分析：主观方面， 教师最好能参考史料概述汤任用伊尹等贤人作为灭夏的助手， 完成灭夏的准备；然后讲商汤以讨伐夏桀暴政为号召，灭亡了夏朝。客观方面，是夏桀的暴虐无道；夏朝奴隶们的不断反抗，加速了夏桀统治的瓦解。三、 “商朝的兴衰 ”一目，1.商汤建国。说明汤灭夏后，建立商朝，时间约在公元前1600 年，定
7、都于亳。欢下载精品资源2.盘庚迁殷。教师要讲明：汤建国后一百多年间，政局常发生动荡，商王曾多次迁都。盘庚迁至殷后，商朝的政局由动荡到稳定，国势中兴，进入政治经济发展的新时期。3.商朝的统治区域。教师可指导学生观看教材中的地图。此图为商朝势力最大时的统治区域，说明商是当时世界上的大国。4.商纣王的暴政。主要表现在：第一，奢侈淫乐，荒淫无度，如修建许多宫殿苑囿，终日饮酒作乐。第二，严刑峻法，镇压人民的反抗，如创设“炮烙之刑 ”。教材所引史记殷本纪史料，教师应指导学生阅读。5.残酷的商朝奴隶制度。这是课文的小字部分，教师应引导学生掌握两点：第一，商朝奴隶主用残酷的刑法， 镇压人民。 第二， “人祭
8、”和 “人殉 ”。教学时， 教师应指导学生阅读“甲骨文中奴隶形象 ”图，使学生进一步理解奴隶的悲惨处境。四、 “武王伐纣和周朝的强盛 ”一目，教师应从以下六个方面展开教学。1.武王伐纣。这是本课的教学重点之一，讲述时应从三个层次说明。第一，商纣王的暴政。上面内容已谈过，在此可说明，正是由于纣王的暴虐无道，引起了人民的反抗和军队的阵前倒戈。第二，周国的强盛。尽管商纣王残暴，但如果没有周国的强盛，也不会出现“武王伐纣 ”这一历史事件。周国的强盛，教师应引导学生阅读教材中小字内容。重点应放在周文王时期，任用姜尚、周公旦，发展农业生产，重用人才，壮大兵力，作好了灭商的准备，为后来武王伐纣的胜利奠定了基
9、础。第三，武王伐纣。说明文王死后， 周武王继承其父周文王遗志，继续积极准备灭商。他抓住商纣统治分崩离析的机会，联合众多部落举兵伐纣，经过公元前 1046 年的牧野之战，灭亡商朝。此内容讲完后，教师可让学生思考“为什么说武王伐纣是一次著名的战争”?培养学生用社会发展的观点分析历史问题。2.西周的建立。教师扼要指出建立的时间、都城、开国君主即可。3.西周的强盛。强盛的表现：周是世界的大国；国内各族的联系和交往加强了。五、 “国人暴动和西周灭亡”。1. 周厉王暴政和 “国人暴动 ”。周厉王的暴政，教师可指导学生阅读教材中有关内容，最后归纳概括为：贪财好利，专山林川泽之利，监视和杀戮国人，拒谏孤行。“
10、国人暴动 ”是本课重点之一。教师应先解释“国人 ”的概念。 即西周的庶民， 称为 “国人 ”，也属于被统治阶级。他们身份比奴隶自由，有自己的一些耕地，但要受奴隶主贵族的剥削，还要被迫去当兵，替奴隶主打仗。关于“国人暴动 ”，要求学生掌握以下几点：第一，爆发的时间：公元前841 年。第二，爆发原因：周厉王的暴政激起了庶民和奴隶的反抗。第三，经过：镐京的庶民和奴隶举起武器攻进王宫，赶跑周厉王。第四，这是我国历史上有文字可考的第一次大规模的群众性武装暴动。2.西周灭亡。教师向学生说明两点：第一，“国人暴动 ”沉重打击了西周奴隶制王朝。西周末年，社会动荡不安，王室衰微，诸侯常不来朝贡。第二，公元前77
11、1 年，犬戎族攻破镐京，西周灭亡。要求学生掌握。3.平王东迁和东周开始。教师可先指导学生阅读书中小字内容。最后说明西周灭亡后，申侯、缯侯等迎立太子宜臼为周天子，这就是周平王。 公元前 770 年周平王把都城东迁洛邑，东周开始。学生思考： “西周为什么会衰亡?”培养学生综合和分析问题的能力。六、 “井田制和分封制”一目，是本课内容的重点和难点。1. 井田制。所谓 “井田制 ”有两种含义，一是田地的形式，因田地阡陌纵横，如同井字，称为井田。二是经营方式，也就是剥削方式。它是奴隶社会的土地国有制度。在讲述井田制的内容时，欢下载精品资源教师可引导学生用生产关系的概念去分析：周朝一切土地属于周王所有，周
12、王把土地分赐给诸侯臣下， 但臣下只有世代享用权，不得转让和自由买卖，还要交纳一定的贡赋，这是生产资料所有制形式； 奴隶主贵族强迫奴隶集体耕种， 这是人们在社会生产中的地位和相互关系；奴隶主利用井田制，剥夺奴隶的劳动成果，这是产品分配形式。2. 分封制。在讲述 “分封制 ”时，教师可抓住以下几个要点：第一，实行分封制的目的。周人原来是商朝统辖的一个西方部落，灭商后又四处征战，征服了许多地方。为了统治已征服的辽阔地区，西周实行了分封制。第二，分封办法： 周天子把王畿以外的土地和人民分封给自己的亲属和功臣，封他们到各地去做诸侯，建立诸侯国，镇守疆土，拱卫王室。第三， 周王与诸侯的关系：周天子是最高统治者，是诸侯的共同主人。诸侯是周天子的臣属，必须服从周天子的命令，还要定期朝见天子，向天子纳贡，带兵随从天子作战。第四， 分封的作用： 周朝巩固了统治，而且发展了疆域，成为地域空前广大的奴隶制国家。第五，周朝先后分封的重要诸侯国有：鲁、齐、燕、卫、宋、晋等。教师注意指导学生识读西周王朝和周边各族形势图 ，使其掌握主要诸侯国地理位置。小结欢下载
