1、,觀察研究之理論與原理,Outline,壹、觀察研究概述貳、觀察研究的類型參、觀察者的角色肆、觀察法的主要步驟伍、觀察法的優點和限制陸、觀察研究的信度與效度柒、應用實例,壹、觀察法概述,定義科學性的觀察是研究者基於對事物現象興趣，有目的且有計畫的主動察覺到周圍事物發生的過程與人們的反應。科學性的觀察需根據設計研究的任務，對於觀察樣本、觀察範圍、觀察條件和觀察方法作明確的規範與選擇。,壹、觀察法概述,特點在自然情境中，獲得較為真實的研究資料傾向以歸納的方法來分析研究所得的資料著重行為過程背後所隱含之意義，而非以現象描述來詮釋一切具備人性的考量與人文色彩適用之對象與範圍較為廣泛,觀察研究的特徵,觀
2、察研究是以視覺和聽覺器官，作為蒐集研究資料的研究方法。觀察研究具有以下幾個特徵：(葉重新，2004) （一）觀察研究適用於某些特殊對象 （二）觀察法不經語文媒介就能搜集研究資料 （三）觀察研究必須針對研究問題，有周詳計畫來實施 （四）觀察是質的研究的重要方法 （五）觀察資料也可以數量化,貳、觀察的類型,1. 依觀察目的區分(1) 結構化觀察：屬於系統性觀察，指人們為認識事物的本質和規律，利用感覺器官或借助儀器，對所選擇的特定觀察對象，就特定重點進行有計畫、有目的地的觀察，並作嚴格詳細的可量化記錄種觀察方法。(2) 隨機觀察,貳、觀察的類型,2. 依觀察時間區分(1) 定期觀察(2) 長期觀察,
3、貳、觀察的類型,3. 依觀察內容區分(1) 全面性的觀察：觀察設計人員在一定時期內從事設計活動時，彼此之間的互動關係。(2) 重點性的觀察：就所選擇的主題，記錄觀察對象在一定時期內進行某活動，或該活動過程中的某環節，或活動過程中的數個環節之行為。,貳、觀察的類型,4. 依觀察者的定位區分系統化之自然觀察法：在一定時期內，長期且有系統地觀察觀察對象在自然情境下做出之公開行為，並分項紀錄其行為、態度等。 經由觀察者實作指派之客觀任務，推論觀察對象的態度。,觀察研究的類別-依場所與結構區分Methods of social research,by K.D.Bailey (1987),觀察研究的類別-
4、依場所與結構區分研究者角色,完全參與者（complete participant）參與者的觀察（participant-as-observer）觀察者的參與（observer-as-participant）完全觀察者（complete observer）至於研究者在此等觀察類型中扮演的角色，以田野研究為例，約可分為四種：（Gold , 1969）： 完全參與者參與者的觀察觀察者的參與 完全觀察者（觀察得到觀察者投入情境的依序減少程度）註：取自how to design and evaluate research in education（p.384），by J.R.Fraenkel & N.E
5、.Wallen. New York：McGraw-Hill Inc. Copyright 1993 by McGraw-Hill Inc.,參、觀察者的角色,1. 完全觀察者觀察者(研究者)與觀察對象無關，對於觀察對象的行為與事件的發展不施加任何影響，也不參與任何活動。2. 完全參與者觀察者不向觀察對象透露自己是研究者的身份，藉由親自參與觀察對象所進行的活動，在旁實地觀察到觀察對象之各項行為。,參、觀察者的角色,3. 觀察的參與者觀察者向觀察對象透露自己研究者的身份，並藉由參加活動過程進行觀察。4. 參與的觀察者觀察者向觀察對象透露自己的身份，並與觀察對象全程共同參與活動，在互相交往的活動中進
6、行觀察。,觀察方法的種類,觀察的工具-1,（一）檢核表1.只針對觀察行為是否出現，加以畫記：2.把要觀察的行為都列出來，若觀察者發現受試者表現出某一行為時，即在該類型為下畫記：,觀察的工具-2,（二）評定量表1.分等級： 遵守秩序,觀察的工具-3,（二）評定量表2.以數字表示：(1)優 (2)中上 (3)中等 (4)中下 (5)劣 2 ：遵守秩序 1 ：與人合作 4 ：服務態度,觀察的工具-4,（二）評定量表3.語意區分法：,觀察的工具-5,（二）評定量表4.提供標準：例如：阿強的能力在班上所占的地位，贏過百分之多少的同學？,觀察的工具-6,（二）評定量表5.強迫選擇：您對這名兒童最適合的描述
7、是： 慷慨的 積極的 樂觀的 合群的 助人的,肆、觀察法的主要步驟,1. 確定觀察的內容和選定觀察範圍 觀察的內容包含：(1) 語言行為：觀察對象在受到條件刺激後，所表現出對事物的語言反應及其用以表達的詞語。(2) 非語言行為：觀察對象在受到條件刺激後的表現，係以形體為主的動作行為。(3) 關係狀況：觀察對象在受到條件刺激後，所表現出的人與人、人與事、人與物的關係狀況與改變程度。,肆、觀察法的主要步驟,觀察範圍的取樣包含：(1) 時間取樣：觀察特定時間內所發生的行為現象。(2) 場域取樣：觀察特定場域中出現的行為現象。(3) 階段取樣：針對某一階段時間範圍，進行特定的觀察。(4) 追蹤觀察取樣
8、：對觀察樣本進行長期性、系統性的觀察，以了解其發展的完整過程。,肆、觀察法的主要步驟,2. 做好觀察前的準備工作(1) 準備觀察工具。(2) 設計觀察記錄表。記錄項目包括觀察內容（行為表現）、時間取樣、場面取樣、對象編號、行為與現象表現的等級。3. 選擇觀察場所及進入觀察場所選擇觀察場所：盡量選擇可取得豐富資料與研究者適用的場所，亦可考慮選擇自己不很熟悉的場所。(2) 進入觀察場所並獲得被觀察對象的信賴。,肆、觀察法的主要步驟,4. 進行觀察並記錄觀察內容(1) 當場記錄或事後儘快記錄。(2) 分段記錄。先以詞和短語做粗略記錄，然後重新整理。(3) 詳細記錄。儘可能把觀察到的一切細節都記錄下來
9、。5. 整理觀察結果建立檔案檔案可分為五種：背景檔案 、人物檔案、文獻檔案、直觀檔案、分析性資料。,肆、觀察法的主要步驟,6. 資料分析與詮釋資料分析的目的，在於找出被觀察的事件樣本共同的模式，及違反一般規範的異常情形，並加以詮釋。研究者先將資料的內容與前此已知資料的內容相比較，再與他人或其他事物相比較，然後詮釋資料內容，以全面把握發生的情況、它們所展現的關係以及它們的意義。7. 撰寫觀察報告,伍、觀察法的優點和限制,優點(1) 直接性：觀察者與觀察對象直接接觸，觀察所獲得的資訊資料，是最直接且第一手的資料，具有真實可靠性。(2) 情境性：觀察一般在自然狀態下實施，無外來人為因素的影響，觀察所
10、得資料具有客觀性。 (3) 時性：觀察所獲資料和資訊皆是當下才發生，具時性。(4) 縱貫性：對觀察對象可以作較長時間的反復觀察與跟蹤觀察，所得資料可用以進行縱貫性（趨勢性）分析。(5) 普遍性：觀察法適用範圍廣泛，普遍應用於自然科學研究與社會科學研究，在設計研究之調查法、實驗法也常採用。,伍、觀察法的優點和限制,缺點(1) 受觀察內容的限制觀察法較適合觀察觀察對象外在的行為，及對外顯現象與事物之研究，較不適合進行偏好、態度、意見等內在想法及事物之研究。(2) 受觀察者本人的限制人的觀察受主觀意識的影響，對事件的看法難以做到完全客觀。,伍、觀察法的優點和限制,缺點(3) 受觀察樣本的限制觀察工作
11、往往曠日費時，適合觀察小樣本之研究，不適於觀察大量樣本，再者觀察大量樣本時易受到不同觀察者各人變異性之影響。(4) 觀察條件控制不良時易受無關變數影響。,觀察者訓練 & 觀察者效應,觀察者效應(observer effect, Borg & Gall, 1989,400-498)觀察者與被觀察者的影響觀察者之偏見observer bias: 觀察者過去經驗對情境知覺、強調重點與所做解釋，會有很大出入評定誤差rating errors: 寬大誤差(慷慨誤差)、嚴格誤差、集中誤差、月暈效應混淆 contamination: 觀察者期望對記錄解釋之影響,陸、觀察研究的信度與效度,實驗與問卷調查一般而
12、言都具有較高的信度，但是其效度較低；而觀察研究往往不具高信度，但其效度卻較高。觀察研究的信度 同一位設計研究工作者承擔觀察的任務，在相似的觀察場所，就相似的觀察對象進行觀察研究，結果應該相似。若由不同人進行觀察或詮釋時，由於各人觀察與詮釋上的誤差，會使信度降低。,七、信效度-1,（一）信度1.單一觀察者：信度高，但詮釋因人而異易受質疑。2.兩位觀察者之觀察信度係數計算公式：,七、信效度-2,3.發生信度：整體信度需達.80，發生信度需達.70才合理。（王文科、王智弘，2004 ）4.當觀察者大於2人或被觀察者多於2人時，則需使用Kendall和諧係數。 （葉重新，2010）,K：觀察者人數N：被倍觀察者人數,七、信效度-3,（二）效度1.內部效度：佳。相較於問卷調查的表面問題，觀察法全方位的觀察、記錄較能度量樣本。2.外部效度：差。原因：（1）觀察者的間主觀因素；（2）未採取抽樣、無標準化量尺。故無法作有效的推論。（葉重新，2010）,柒、應用實例,師生互動行為吳淑靜（2004）。國小體育教師師生互動行為及教學決定因素之研究。CAFIAS/刺激回憶訪談教師教學+學習成就鍾敏華（1996）。國中體育教師回饋與學生學習成就之相關研究。修正Fishman & Tobey/前後測,
