1、利用网络资源优势激发学生学习兴趣新城三小高红丽兴趣是学生学习知识的最好的老师,兴趣是学生学习成功的秘诀是获取知识的开端, 是学生产生求知欲的基础. 作为一名数学老师应努力培养学生热爱数学的兴趣. 数学课培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的 . 除了融洽的师生关系外, 更重要是选择适当的教学方法 . 利用网络资源参与教学 , 能很好地激发学生学习数学的兴趣. 在长期的教学实践中 , 我有以下几点体会.一、利用网络资源创设生动有趣的情景荷兰数学教育家汉斯. 弗赖登塔尔认为 : 数学来源于现实 , 存在于现实 , 并且应用于现实 , 数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程. 在教学中
2、 , 教师应当紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发 , 创设生动的数学情境.过去学生觉得数学没有生活情趣, 枯燥乏味 . 而运用网络资源则可以创设出鲜活的 问题情境 , 从而拉近了学生与数学之间的距离,觉得数学变得可亲近了 , 竟而激发了学生的探究兴趣, 学生回答问题的欲望高涨. 例如 : 在学习 乘法估算 时 , 课的开始我在网络上搜集到秋景图，经过加工创设了秋游情景图，用媒体播放资源并配一音频：“同学们，伴随着金黄的落叶，秋天来到了我们身边。” 这样的景象是学生所熟知和喜爱的活动，为学生创设了良好的学习情景，激发了学生解决问题的兴趣和愿望。二、利用网络资源使数学教学更贴近生
3、活.数学来源于生活,生活是数学的聚宝盆。因此教师在设计教学内容时 ,要有意识地将所学习的知识与学生已有的生活经验和知识有机的联系起来,巧用网络资源,创造生活情境,把易使人感觉枯燥的数学问题变为活生生的生活现实 ,把抽象的数学知识变的具体,形象 ,生动 ,有趣 ,促使学生在生活与数学中体验到数学就在我们身边,学会用数学的眼光认识生活中的数学因素。比如在教学了三角形的稳定性后, 可以让学生说一说生活中哪些地方运用了三角形的稳定性. 在学生说的基础上 , 我及时展示利用网络资源收集到的三角形稳定性在生活中的事例 . 学生看了以后, 恍然大悟 . 原来数学知识在生活中无处不在. 又比如在教学了圆以后
4、, 让学生说一说 , 轮子为什么是圆的 , 而不是三角形或者方形的 . 在学生思考交流的基础上，我利用网络资源收集到的FLASH!示一个小朋友用三角形做成的轮子在骑车 , 累得满头大汗的情景. 学生也能顿时明白为什么轮子是圆的 , 而不是方的 . 正是利用了网络资源, 使学生深深地明白, 生活中有数学知识 , 数学知识在生活中广泛地应用 . 相信通过这样的教学事例 , 可以很好地培养学生用数学眼光看问题 , 用数学头脑想问题的意识 , 并且在激发学生学习数学兴趣的同时 , 提高了用数学解决生活问题的能力 .三、利用网络资源能展示知识的发生过程.常规的教学手段, 往往只能处理一些静止的图形, 给
5、学生的观察,带来一定的困难 . 而应用多媒体技术进行课堂演示, 通过精心设计的动画 , 插图和音乐等, 可以使抽象深奥的数学知识以简单明了 , 直观的形式展现 , 更好地帮助学生思考知识间的联系 , 促进新的认知结构的形成 .如教学相遇问题 ，学生在掌握了一个物体的简单行程问题的基础上， 初次接触两个物体的比较复杂的行程问题， 对学生来说有一定的难度。 学好两物体相向运动的相遇问题， 关键是弄清随着时间的变化， 两物体之间距离的变化和有关概念， 由于学生在这方面的生活经验较少，往往不易理解这一关键。为了唤起学生探求新知的热情，突破教学难点， 我将奥运会开幕的情景融入该课的数学。 设计了奥运会模拟开幕式中两辆花车行进的有关问题： “两辆花车分别从东门 ,西门同时出发,向对方行进了2 小时相遇。甲车平均每小时行4000米，乙车平均每小时行5000 米，求两地相距多少米？”然后充分运用课件， 动态演示两车从开始相向运动到相遇的有关变化情况， 从而使学生感悟： “相遇距离” “相遇时间” “速度和”的含义，找到问题的解法。在学生饶有兴趣的探究中，难点迎刃而解。综上所述 , 把网络资源运用到数学教学中 , 是素质教育的需要, 是培养 21 世纪人才的需要, 同时灵活地运用网络资源能使课堂教学形象 , 具体 , 生动 , 直观 , 能激发起学生学习的兴趣.
