1、用爱心撑一方晴空 用爱心撑一方晴空 由于个体的差异，学生群体中难免会出现一些“学困生” ，他们表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、习惯欠佳、方法欠妥，对完成学习任务有一定的困难。在英语学生中，这样的学生很多，他们在初一时尚能考七八十分，可到了初二随着词汇量的增多、课文内容的加深、兴趣的衰退、信心的减弱，他们的成绩也下滑到了及格边缘，一旦出现红灯，就越发不可收拾。作为一名人类灵魂的工程师的老师，应该给这些学生补什么呢？ 一、补信心，让他们体验成功的喜悦 “学困生”长期处于落后，被动的状态，他们有时凭着小聪明想要“一鸣惊人” ，而忽视了从一点一滴的小事做起。对于这样的学生，教师首先要打消他们这种
2、想“一鸣惊人”的念头，但要肯定他们的点滴言行，捕捉其闪光点，并加以发挥，以满腔热情积极引导他们共同参与，相信他们能与其他同学一样学好，使他们产生自豪感，从而获得学习的力量。多少次促膝谈心，我告诉一名叫做明军的学困生这样一件事：每天背着书上学前，对镜子大声说三个字“我能行”！满怀信心开始一天的学习生活。我又抓住他好动的性格，经常让他上台表演。俗话说：“失败是成功之母” ，这是千年古训。但从中学生的生理心理特点这个角度来看，我认为“成功”才是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此而毁了他的一生，而一次小小的成功，往往能够激活一个人潜在的自信，使他走向新的成功，每次考试的成绩
3、，老师的评价，在学生眼中无疑都是重要的，这直接关系到学生的积极性，尤其是对学困生更重要。他们之所以厌学，基础越来越差，不懂的问题越来越多，就是因为他们从未体验过成功的滋味，失败再失败，从而惧怕学习，对学习失去兴趣和信心。我们教师有义务帮助这些学生取得成功，如在教学中借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发、引导“学困生”解答较为简单的知识，并在以旧带新、以新复旧的学习中吸引“学困生”投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步及时予以表扬和鼓励，让他们体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。成功的喜悦可以进一步加强他们学习的自信心和兴趣，学习质量的提高。 二、补爱心，让他们扬起理想的风帆 学生特
4、别是一些“学困生” ，老师给他们一滴水，他们心底就会涌出爱的清泉，源源不绝。从心理上来讲， “学困生”更需要老师的尊重、爱护和关注。着名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水；不能成为池塘，没有情感，也就没有教育。 ”教师要深入到学生的内心世界去，了解他们学习成绩差的真正原因，不能以分数低来伤害学生的自尊心，应淡化分数，把“学困生”从分数中解放出来，对平时成绩不合格者，不在班上公布，而是找其个别谈心，帮助分析原因，找出解决问题的办法。上课时，多用目光关注他们，一个亲切的目光，责备的眼神或不经意的一瞥，都会让学生感到老师的关爱，都会给他们极大的鼓舞。在英语课上，学
5、生们会经常听到“Right!” ， “OK！” ， “Welldone!”之类的话语，在我批阅的试卷上、作业上经常有这些批语“Good!”“Comeon!”“Youhavemadegreatprogress!”那是我对学生尤其是“学困生”的褒奖、鼓励，同时我还要求全班同学为其鼓掌，把他们的情绪调整到最佳状态。总之， “尺有所短，寸有所长” ，每个人都有各自的闪光点。从心理学角度来讲，每个人都需要善意的赞美，它是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。教师要进行“换位”思考，设身处地为“学困生”着想，想想他们所处的困境、内心的期望，理解并尊重他们。相信只要他们自尊心不泯，上进心犹存，对他们的转化就大有希望。建构新的学生发展观和评价标准，善于观察、捕捉，及时鼓励表扬并创造更多的让他们发挥特长，展示优点的机会和条件，就使他们心理上得以满足和平衡，扬起自信风帆，成为积极进取的内驱力，促其自我完善，让丑小鸭变成白天鹅。 三、补学习态度，增强他们的学习责任感
