1、 新课程下初中数学教学评价的认识与实践_数学论文数学论文四、在尝试过程中的几点思考笔者经过评价实践，发现存在的主要问题有： 时间花费多。评价没有形成系统和科学体系，正处于摸索阶段，评价的资料不是现成的，师生负担过重。为节省时间，评价最好应用于某一学科、某一学科的某一学习阶段、专题或具体技能，但问题是评价必须关注每个环节和整个过程，才能真正促进学生全面持续和谐发展。为解决这个问题，建议各学科教师在教学教育各方面都合作交流，资源共享；在新教学模式下的教学评价，多采用自然语言加以描述，具有模糊性，且多采用激励性语言，难免使评语陷入空洞和教条，出现一味赞扬学生，回避恰当地指出学生不足的现象，到最后师生
2、都陷于被动，流于应付。在实际教学中，必须注意评价结果要采用定性与定量密切结合的方式呈现；教师要提高各方面的综合素质。新教学评价更多地运用激励机制，分析学生各方面的情况，恰当评价学生，促进学生发展，如此等等，都要求教师必须从教育学、心理学、管理学等各方面努力提高自己，真正达到恰当、公正地评价学生，促进学生纵向发展；尽管在课堂教学中，十分注意鼓励学生自主探索与合作交流，不同的学生制定不同的目标， “推迟判断” ，但学生合作意识还有待提高，学困生的问题仍然得不到彻底地解决。在一定程度上，学生的智力和非智力品质没有得到协调发展；学生在数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，有时片面
3、强调学生参与的时间与广度，忽视了夯实基础知识、基本技能、基本思想和方法；如何有效地开展促进学生持续发展的评价仍需要在政策、资金等方面多加扶持。现实中,许多学校的教学仍未摆脱“应试教育”的模式,这一模式下的学生在评价上保留“应试教育”的烙印。教育行政部门、社会仍以学生的升学考试成绩来评价一所学校的办学水平。五、结束语正确地认识教学评价的意义和作用，探讨其评价的措施和方法，不能不说是当前教育亟待解决的重要课题，值得我们不断努力摸索、总结，提高学生学习兴趣，提高素质教育的质量，提高学生的全面发展。最后，就用国家教育部素质教育观念学习提要的一句话来作为结束语吧！“教育评价的意义在于为实现更好创造良好的
4、育人环境。 最好 最差只是相对的标志，暂时的现象，而不断地争取更好 ，才是教育质量评价的永恒追求。”衷心希望在全体同仁的共同努力下，我们的新课程改革会取得预想的成果。参考文献：1 布鲁姆著、邱渊等译.教育评价 .华师大,1987.2 邱邵瑞珍主编.学与教的心理学 .华东师范大学出版社,1990.3 中华人民共和国教育部制订.数学课程标准. 北京师范大学出版社,2002.4 国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究 ”项目组.成长记录袋的基本原理与应用.陕西师范大学出版社，2002. 5 王生.新课程下的评价观 .中国教师报,2004. . .6 贾群生著.回归生活的中小学教育评价 .浙江大学出版社,20042005、4下载此论文：新课程下初中数学教学评价的认识与实践.dx（rd 文档）
