新课标下的作业观.doc

1、新课标下的作业观新课标下的作业观在数学教学中，作业是学生进行学习活动的最基本形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的奴隶和应试的机器。对如何开发与利用数学作业，才能培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能等方面的研究不够，局限于现成习题的改变和筛选，缺少广度和深度。因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响数学教学的成果。 一、应明确数学作业的功能目

2、标 教师设计作业的重要目的是为了让学生掌握该学科的知识内容，形成某方面的解题技能，但具有这样的目标是远远不够的。新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、分析问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。 作业目标多元化。学生完成作业，不仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合运用等能力。例如，在学习利率知识后，可以让学生到储蓄机构去调查，并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄

3、方案；学习完平面图形后，可以让学生测量乒乓球桌的面积，还可以叫学生自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来等等。这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。 2、作业目标可持续发展。新课标告诉我们，人人要学习有价值的数学。数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。例如，在学习完圆的周长和面积后，可以布置学生测量计算水管的横截面面积，学习体积后，可以布置学生测量一张南猫卡片的体积等。学生在解决这些问题时，不但巩固了新知，而且创造意识，创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下基础。如果只找些类似机械简单

4、的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作用。 3、短期目标和长远目标有机结合。教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务而设置，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。学习数学的目的是为了将来更好的用数学，应本着为学生的终身发展着想，切忌布置一些急功近利、简单机械的作业，使学生时时刻刻学习到“必需的数学” 。 二、开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活 作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化” 。应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。 开放作业的情境，把生活场景搬到课堂上。新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。如小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多生活情景。学生在这些开放的情境中，学生全身心地投入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到结果不一定相同，但在实践过程中，学生的能力得到提高，创新精神得到了培养。