1、 我国中学英语教学简史_英语论文英语论文我国中学英语教学简史我国中学外语教学近代历史大致可分为以下几个时期：一、新中国成立前时期（19021949）我国学生学习外语，始于清朝同治元年（1862）的京师同文馆同文馆内设英文馆、俄文馆、法文馆、东文馆等，聘请外国人教习外语，培养外语人才；于光绪二十七年（1901）并于京师大学堂。外语（主要是英语）正式列为中学必修课程，始于光绪二十八年（1902） ，当年，清政府仿效日本，废科举、兴学堂，制定并颁布钦定中学堂章程 ，正式规定中学堂均开设外语课。1911 年，孙中先生领导的辛亥革命成功，废除了封建帝制，于 1912 年在南京成立中华民国临时政府，随之颁
2、布了中学校令施行规则 ，又于 1913 年颁发了中学校课程标准 ，规定中学学制为四年，外语为中学必修课程。此后一直延续到 1922年。在这整整二十年间，就外语教学来说，大致有以下一些特点：1课时比较多。 钦定中学堂章程 规定，中学五年间外语课总学时为 1，444 课时，每周课时为 88866， 中学校令施行规则规定，中学四年间外语课总学时为 1，056课时，周学时为 7888。2教学目的比较侧重培养阅读和翻译的能力，不重视培养口语能力。3教学方法以语法翻译法为主，比较重视语法教学，多采用传统的由词类而句法，注重定义解说的教学方式。语音方面主要教字母和拼音，绝少涉及语音语调。4教材最初采用外国课
3、本或教会人士所编的书籍。后来才逐渐出现一些中国人自编的课本。一般地说，这些课本程度较深，古典文学片断占较大比重，词汇量大，学生很难学习。1922 年，南京政府实行“新学制” ，中学从学制、学科、教材到教法，由仿效日本为主改变为效法英美为主。学制实行三三制，即初中三年，高中三年。外语作为必修课，由初中起开始设置。此后，直到 1949 年新中国成立，始终没有重大改变。这一时期，中学外语教学的主要特点有：1课时趋向减少。1933 年规定外语课每周 5 学时，六年间共 1，080 学时;1936 年规定初中每周 4 学时，高中每周 5 学时，六年间共 972 学时，1948 年减为 334555，六年
4、间约 800 多学时。2学习和引进西方语言学、外语教学法的新理论。语法翻译法的地位受到挑战，直接法在教会学校中普遍采用，并为部分公立、私立学校的教师所接受。不重视口语教学的现象有所改变。也有一些人进行了一些实验和研究，如张士一等人倡导试行直接法等。3语音教学逐渐被重视，国际音标得到逐步推广，以代替韦氏音标或牛津音标。4关于教学目标，初中阶段注重全面训练听说读写，高中阶段则依然着重培养阅读能力。5教材品种较多。中国人自编的教材比外国人编的教材更适合中学生实际，其中林语堂编开明初中英文课本流行时间最长、范围最广、影响最大。除一些英语课本以外，还有多种语法书、注释读物等。6学生接触外语机会较多。在条
5、件较好的中学（尤其是高中） ，数学、物理、化学、外国历史、地理等课一般都采用外语原版课本。另一方面，在大中城市，英美电影、报刊、用英语书写的商业广告等比比皆是，学生耳闻目睹英语机会较多。二、五十年代初期到中期（19501956）这一时期正处新中国成立初期。为了向苏联学习，各行各业都急需俄语人才。当时中学的英语课几乎全部由俄语课代替，大批英语教师改行。由于中学俄语师资力量不足，教学质量难以得到保证，1954 年秋季起，教育部又决定初中外语课停开，致使中学外语教学受到严重损失。这是一个极大的失误，也是一个极为深刻的教训。这一时期中学外语教学的特点有：1课时锐减。根据教育部颁布的教学计划，仅在高中三
6、年开设外语，每周四节课，三年间合计只有 408 课时。2外语课以苏联凯洛夫的五个环节作为教学的固定模式。教学方法以苏联的自觉对比法占统治地位，强调外语和母语的对比。重视母语的作用，强调语言知识的教学。3要求偏低。1956 年教育部颁发的高中俄语和英语教学大纲草案，俄语只要求掌握1， 000 个左右的单词，英语要求掌握 1，500 个单词。听说读写的要求也仅仅是最基本的。由于工作上的失误，这一时期的中学外语程度只能处在一个较低水平上三、五十年代中期到六十年代初期（19571960）五十年代中期，国家及时发现前一时期外语教学工作上的失误，决定加强外语（特别是英语）的教学工作。1957 年教育部决定
7、，大中城市有条件的中学从当年秋季起恢复初中外语课，每周三课时，英、俄语可各开一半。有条件的地区和学校，英语的开设还可多于一半。尽管教育部三令五申要恢复初中外语并逐步加大英语比重，但由于 1957 年起开展反右斗争，接着频繁的各种政治运动，正常的教学秩序被打乱，实际上英语教学仍未恢复元气，水平仍然很低。这一时期，中学英语教学的特点是，教学方法仍然没有摆脱自觉对比法的影响，在“左”的路线干扰下，强求教材内容与生产劳动和政治运动相结合，采用群众运动的方式编写教材，致使外语教材背离了外语教学规律。四、六十年代初期到中期（19611966）1962 年起，中学外语教学开始出现新局面。外语正式列为高考项目
8、，成绩计入总分。此后，考生外语水平逐年提高。1963 年教育部又重新修订和颁发了中学外语的教学大纲。这个时期，中学英语教学的特点是：第一，增加了课时，六年间共有 1，236 学时，平均每周有六课时。这对提高中学英语教学质量提供了十分必要的时间保证。第二，教学目的比以往明确：“中学外语教学目的是使学生初步掌握外语工具，具有初步阅读外文书籍的能力。 ”教学要求比以前提高，六年要掌握 3，5004 ，000 个单词。第三，加强了外语基本知识和基本技能的训练，特别是从 1965 年开始，我国外语教学引进了“听说领先”法（实际上就是听说法） ，开始强调使用直观手段教外语，外语课堂上开始使用录音机、幻灯机
9、等现代外语教学手段。所有这些有助于积极克服人们常说的“聋哑外语”的缺点。五、六十年代中期至六十年代中期（19661977）这一时期是所谓的“文化大革命”十年动乱时期。学校课程中又一次取消了英语课。 “文化大革命”前使用的英语教科书，和其它学科的教科书一样，受到批判，并被禁止使用。七十年代初，中学陆续恢复了英语课。但是，课时减少，教材并不是按外语教学的科学原理和教学方法编写的。英语课，过分强调所谓“思想教育” ，整堂课几乎一半时间用汉语进行回忆对比，或大批判。这一时期，中学英语水平降到了极低点。六、七十年代中期至今十年动乱结束之后，中学英语课又得以恢复，并受到应有的重视，它和语文、数学并列，成为
10、中学三门重要基础课之一。特别是随着国家实行对外开放政策以来，中学英语教学的形势越来越好。国家通过多种途径；努力培训了一大批中学英语师资，制定了中学英语教学大纲，编写了全国通用中学英语教材，开始改善了英语教学条件。不少学校进行了英语教学改革实验。对英语教学的研究也正在逐步深化。学生学习英语的积极性很高，越来越多的中学生把学习外语同祖国现代化建设联系在一起，目的性明确，学习也较勤奋。中学生英语水乎逐年提高，是以往任何时候所不能比拟的。回顾我国中学英语教学的简史，可以使我们看清中学英语教学的现状和一些根本问题。为了发展今天的英语教学，必须从它的历史中吸取深刻的经验教训。下载此论文：我国中学英语教学简史.dx（rd 文档）
