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类型结题报告范文.doc

  • 上传人:cjc2202537
  • 文档编号:120527
  • 上传时间:2018-03-21
  • 格式:DOC
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    结题报告范文.doc
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    1、如何结题报告!一、结题报告的类型及主要结构 结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述,是课题研究所有材料中最主要的材料,也是科研课题结题验收的主要依据。一篇规范、合格的结题报告,需要回答好 3 个问题:一是“为什么要选择这项课题进行研究?”即这项课题是在怎样的背景下提出来的,研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的?”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤,讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果?”一份规范的应用性研究课题结题报告,其基本结构大

    2、致包括以下 10 个部分(也可分为 8 个部分):1、课题提出的背景;2、课题研究的意义(包括理论意义和现实意义,这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分);这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究?”3、课题研究的理论依据;4、课题研究的目标;5、课题研究的主要内容;6、课题研究的方法;7、课题研究的步骤;8、课题研究的主要过程;从第 3 部分到第 8 部分,回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的?”结题报告的这 8 个部分,除了第 8 部分外,从第 1 到第 7 部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中,都有要求,内容基本相

    3、同。到了撰写结题报告时,只须照抄或作适当修改就可以了。而第 8 部分,则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候,第 7、8 两个部分也可以合并写。9、课题研究成果;这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果?”10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。实验性研究课题结题报告的结构,基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在 3 个地方:1、研究报告中的第 3 部分“课题研究目标”,在实验报告中应改为“实验假设”。2、研究报告中的第 9 部分“课题研究成果”,在实验报告中应改为“实验结果与分析”。3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”,应改为“

    4、课题实验”。二、结题报告的总体要求1、要根据课题研究类型的要求,规范小标题的表述。科研课题的类型大致分为两类,即应用性研究课题和实验性研究课题。应用性研究课题和实验性研究课题的结题报告,在小标题的表述上是有所区别的(这个区别在第一部分已讲过了),要按照不同类型的要求来表述小标题,做到前后一致。在这次结题验收评审中,我们发现,有些课题组没有分清所研究的课题属于应用性研究课题还是实验性研究课题,因而,在结题报告小标题的表述中出现不应有的混乱:在应用性研究课题结题报告中,有些部分的小标题以“课题研究的理论依据”、“课题研究的方法”、“课题研究的步骤”、“课题研究的成果”等来表述,其他部分的小标题则以

    5、“实验目标”或“实验内容”这样的小标题来表述,小标题的表述互不协调。还有,“假设”是实验性研究课题结题报告结构中一个重要的部分。但在实验性研究课题结题报告中有的没有这一“假设”,而在应用性研究课题的结题报告中有的反而出现“假设”。这样的表述是不规范的,在修改时应使注意小标题的表述前后一致。2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。围绕科研课题题目,尤其是扣紧题目中的关键词语,是写好一篇结题报告的基本要求,也是填写好立项课题申报表,制定好课题研究方案,撰写好开题报告,组织好课题研究的基本要求。如果能切实做到紧扣题目,紧扣关键词语,在撰写时就不会出现大的偏差。例如:培养新型主体人格的德育目标研究这项

    6、课题,其关键词是“德育目标”,“培养新型主题人格”是“德育目标”的修饰语。在结题报告中就要抓住“德育目标”这个关键词,在“研究成果”部分表述所研究的“德育目标”是什么。3、结题报告的结构要完整。要按照 10 个部分(或 8 个部分)的基本结构要求来撰写结题报告,做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失,有的缺失一、二项,有的缺失多项,有的自定结构,自设小标题,这些都是不符合规范要求的。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式,要注意不要仿照论文格式来写,不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。结题报告也不同于经验总结,不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。4、语言文字表达

    7、要规范。结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的,文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中,一要注意不要使用经验总结式的语言;二要准确表达,切忌答非所问;三要简练,文字切忌累赘、重复。三、结题报告各部分的基本要求1、课题提出的背景:这个部分内容的陈述,要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由,回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的结题报告,如有必要,还可列出一个部分“课题内涵的阐释”,专门对课题的内涵作说明。2、课题研究的意义:课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述,也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处,在于能更充分

    8、地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。3、课题研究的理论依据:课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体,要围绕课题研究的需要,有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策,所依据的理论要具科学性和先进性,所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时,应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。4、课题研究的目标:课题研究的目标体现的是本课题研究的方向,是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中,它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到

    9、的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述,要注意以下 3 个问题:一是课题研究目标的确定不要过于空泛,过于原则,或没有扣紧课题题目。例如,有的课题研究报告在“研究目标”中,提出要“促进学生的发展”,“培养社会所需要的人”,使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人,在未来的社会生活中能自尊、自信,敢于迎接社会的挑战”,这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出,要通过对课题的研究,“探索德育的性质,研究对培养人素质和新型主体人格的普遍要求,探索培养目标,探索德育的基本任务,探索德育的主旋律”,确定这样的已经由国家确定了的研究目标

    10、,显然是不妥的。二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说,本课题所确定的研究目标,最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格,能不能通过验收,就看在研究成果中,所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时,一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则,会令人感到这个课题研究并不成功。5、课题研究的主要内容:课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴,课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标,简明扼要,准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时,有的将子课题表述成研究的内容,这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是,课题研究的主要内容与课题研究

    11、成果同样有着密切的内在联系,课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。6、课题研究的方法:课题研究的方法,指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究,往往要采用多种科研方法。比如,采用实验法,同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述,一般列出将采用的科研方法,稍加说明就可以了,花费的笔墨不必很多。7、课题研究的步骤:“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段,也有的分成四个、五个阶段。然后,在每个阶段中简要陈述做了几项工作,一做什么,二做什么,三做什么,简明扼要,不必详细陈述。8、课题研究的主要过程:

    12、“课题研究的主要过程”这部分,需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼,具体陈述课题研究的主要过程,具体陈述采取哪些措施、策略,或基本的做法来开展研究。“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述,在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作,所采取的研究策略或措施等。撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时,应注意不要用总结式的语调来撰写,不要将这部分写成经验总结或研究体会。9、课题研究成果:“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好,是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况,使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值,就看这部分的具体内容写得

    13、如何。一般说来,这部分的文字内容所占的篇幅,要占整篇结题报告的一半左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述,要注意三个问题:第一,不要只讲实践成果,不讲理论成果。 一个结题报告的研究成果,应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告,是这样陈述研究成果的:我们通过研究,开设了几节公开课、观摩课,发表了多少篇论文,获得那一级奖,在 CN 刊物和那些汇编上发表了几篇文章,有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是,通过研究,学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高,教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果?是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告,单单这样陈述,是远远不够的。因为

    14、这样的陈述,别人无法从你们的研究成果中学习到什么,这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的,往往体现在理论成果部分。有的同志认为,我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果,就是我们通过研究得到的新观点、新认识,或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式,又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如,有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是:要通过研究,“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式,研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及

    15、操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么,在“研究成果”中,具体陈述所建构的新模式是什么,以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果,这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。第二,研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中,撰写出多篇学术论文。这些学术论文,就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分,要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的:研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究,在结题报告的成果表述中,也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时,应注意不要只

    16、是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么,那个子课题的主要成果是什么,而应融会所有子课题的主要研究成果,归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。第三,有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来,一个研究课题在通过结题验收以后,课题组还需要进行总结。这个总结,就要总结课题研究的经验,谈及研究的体会。而在结题报告中,就不要陈述这两个方面的内容。10、课题研究存在的主要问题及今后的设想: 这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想,主要陈述准备如何开展后续研究,或者如何开展推广性研究等。我校信息技术与各学科教与学

    17、的整合研究课题于 2001 年 9 月被批准为省“十五”规划重点课题。从立项开始我校认真做好开题工作,整个实验过程中边研究、边修改、边发展,向教育科研要质量,靠教育科研上水平,达到了预期目标。通过三年多的探索与实践,“信息技术与各学科教与学的整合研究”教育教学模式已形成,逐步成了六中的办学特色。 在各级电教部门的指导下,在我校信息技术教研组和朝、汉语教研组共同努力下,在初中朝鲜语文、汉语文教学中利用各种信息资源提高学生写作能力的课题实验进展顺利,深受学生欢迎,对我校信息技术教育、朝汉语课教学和教科研工作起到了巨大的促进作用,特别是在学生写作方面收到了显著成效。现将课题总结如下: 一、 问题的提

    18、出 在国外,一些发达国家从 1994 年开始,就利用因特网进行教育活动。最早开始实施的“基于网络开展跨国界协作学习”是由当时的美国副总统戈尔提议的。全世界有 30 多个国家参加了这一网上协作学习。 在韩国,朝鲜语文作为国语,被广泛研究。并在信息技术飞速发展的大环境下,信息技术与朝鲜语文学科的整合研究处在国际领先地位。 在国内,国家级的远程教育传输平台已经建成。据不完全统计,全国有近万所中小学建立了校园网,国家正在大力推进“校校通”工程,因此,我国已经建立了现代远程教育的基础平台,具备了利用网络和远程教育方式进行教育的条件。 可是汉语文和作为少数民族语言的朝鲜语文,其研究与应用远远落后于其他学科

    19、。信息技术与朝鲜语文、汉语文学科的整合研究更是如此。研究成果少的可怜。作为少数民族地区,延边的教育处在全国少数民族地区中的前列。但是汉语文和少数民族语言-朝鲜语文的研究,特别是信息技术与朝鲜语文、汉语文的整合研究还没上正规轨道。虽然优秀的学生文学作品、少儿作品很多,作文指导水平也很高,但是利用现代化信息技术提高学生写作能力研究还是空白。现在朝鲜语文、汉语文学科与信息技术整合研究还处在分散打游击的阶段。 初中朝鲜语文、汉语文与信息技术的整合研究有待进行探索性的研究。 初中朝文、汉语文要求培养学生听、说、读、写能力,传统教学只能使学生掌握基础知识,应用能力相对较差。特别是学生的写作能力更差。学生作

    20、文往往空洞乏味,缺少生活情趣,缺乏想象力、联想能力,难以正确地表情达意,难以抒发真情实感。 如今的教学,从教师角度上看,教学结构单一、死板,不能为学生创造良好的学习环境,而对于学生来说,朝鲜语文、汉语文知识相对其他知识而言,较枯燥、沉闷,这样就很难对朝汉文知识有深入的研究与学习。学生对一些稍复杂的基础知识缺乏应用能力,更因为受现今教学条件的限制,学生的视听器官得不到充分的调动,学生就行不成较强的创新意识及实践能力。更难想象写作能力的提高了。 为此,我校决定改善教学过程,以“自主式课堂教学”模式为基础,构建以利用多媒体信息资源为媒介的,新型的、有效的写作教学模式- 在初中朝鲜语文、汉语文教学中利

    21、用各种信息资源提高学生写作能力,以此达到全面提高学生的写作能力。 通过利用形象的现代化教学手段及信息资源,使学生在朝汉文写作中,思维能力、应用能力,得到质的飞跃,利用多媒体教学手段的直观、具体、生动、形象的优势,加强对学生的写作能力的教育,达到事半功倍的效果。 二、 实验目标 研究目标: 通过运用多媒体现代化教学手段,优化学生学习的认识过程和实践、思维以及教学方法,使学生通过多媒体教育的形、声、色等手段,具体、直观、生动、形象地感知所学内容,使学生思维得到充分发展,从而形成一定的创新意识,通过实践操作,使学生实践能力得到充分发展,学生形成较强的应用能力及写作能力。 1. 总结并形成“利用现代信

    22、息资源,提高学生写作能力的教学模式” 2. 探索并总结如何改革传统教育思想和模式,以学生为本,构建现代信息技术环境下学生学习方式和教师教学方式的改变 3. 探索创建以计算机网络为核心的现代信息技术环境下的新型教学结构 学生层面 F 能使学生学会通过信息获取,加工处理,问题探究和意义建构的途径提高写作能力的新型的学习模式; F 摸索出能充分发挥学生主体作用,能将知识学习,能力培养与素质提高统一起来的学习方法,倡导多样化的,个性化的合作学习模式 教师层面 我们将通过三年的培训和实验使教师的教学观念得到更新,在教师的自身素质方面预计基本到达以下目标:F 要有精深的朝鲜语文、汉语文学科专业知识,深厚的

    23、教育科学理论知识; F 要有广博的相关学科知识和现代化教育技术能力,教师能熟练运用幻灯片,投影机计算机等多媒体教学工具,掌握现代网络技术,创设基于网络环境的教学情境; F 要有教育预见能力,教师应在微观上能预见复杂的社会环境和人际关系对学生个体发展的影响,深入调查了解学生,对学生的性格,志趣,追求和学习,思想状况的变化发展要有所预见,制定切合学生实际的教育方案,从而有效地教育学生; F 要有教育指导能力,教师具有对学生学习的指导,选择生活道路的指导和对学生心理健康的指导能力,即教师要有对学生的心理健康进行鉴别,诊断的能力,善于从心理健康的角度去分析和解决学生中存在的各类问题; F 要有教育科研

    24、能力,实验教师应在教育教工中研究和探讨,吸取古今中外的教育经验,善于总结工作,探索和发现新教育方式和教学方法 F 要有开拓创新的能力,教师要敢于借鉴,勇于开拓,依据变化的情况,不断寻求适合教育对象的的教育方案,方法和手段,使自己的教育教学活动更科学,更完善,同时教师应尊重和保护学生和各种频传兴趣爱好,鼓励和引导学生的各种哪怕看来是幼稚的创造欲望和尝试; F 要具备良好的心理素质,教师要有广泛的兴趣爱好,良好的学习,生活,工作和健身习惯;具有强烈的进取心和好奇心,有顽强的意志和毅力;有严谨,求实,精益求精的科学态度和工作作风;有敢搏击风浪,排除万难的胆识和气魄. 三、 实验内容 1. 理论依据

    25、理论依据主要有建构主义理论,多元智慧理论,现代传播理论等。 第一、从学生认知规律看,改的过程,是思维的过程,是锤炼的过程,是“悟”的过程。因而在教学中要通过生动、形象、具体的修改过程引导学生形成清晰表象,丰富感性知识,从而发展认知能力。写作是认知的表现形式,首先取决于认知水平。 第二、建构主义理论认为:知识不是通过教师传授而得到的,而是学习者在一定的情境中,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料和学习工具,通过意义建构而获利的。其中“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素。从建构主义理论角度看,学生是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于

    26、外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。其中把创设情境看作是“意义建构”的必要前提,教学设计的最重要内容之一,而电教媒体正是创设真实情境的最有效工具。 第三、多元智慧理论认为:每个人(学生)都在不同程度上拥有9 种基本智力,智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育的起点不在于一个人有多么聪明,而在于怎样变得聪明,在哪些方面变得聪明。智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的,也并非是以此作为衡量智力水平高低的唯一标准,而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的,也是以此作为衡量智力高低的标准的。因此,智力是个体解决实际问题的

    27、能力和产生出、创造出具有社会价值的有效的产品的能力。每个人都或多或少拥有不同的九种多元智力,9 种智力代表了每个人不同的潜能,这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这一全新的智力理论对于学校教育具有重要的意义。 第四、从电脑网络的基本功能看,电教媒体具有表现力(抽象概念具体化、枯燥知识趣味化、深奥道理形象化);具有重现力(及时反馈);具有参与性(调动学习兴趣、情感、动机,亲身操作体验)。 2. 课题界定 假设(如果):利用各种信息资源,恰当地选择运用多媒体现代教学手段,进行有目的、有计划、有检测的试探性的教学实践,就能够使学生的思维、实践能力得到充分发展,有效提高写作能力。 变量:利用

    28、各种信息资源,恰当地选择运用多媒体现代教学手段的优化的教育教学及学习。 因变量:有效促进运用现代教育思想和理论,研究如何教和如何学的理论、方法,学生的信息能力、学习能力、探索能力创新态度等。 干扰变量:教师、学生、教学媒体条件是影响实验效果的相关变量。 干扰变量的控制: 保证设备与技术人员到位,提高教学软件质量; 实验教师相对稳定,实验周期相对稳定; 不人为创造不公平的竞争,实验班学生不加班加点,不增加课业负担,让学生充分发挥自己的个性与创造力; 其他控制措施。 3. 研究内容 现代网络信息环境下写作课教与学的理论. 基于现代信息环境下朝鲜语文、汉语文写作课研究性学习思想的形成与实践. 网络环

    29、境下管理平台,教学平台即教学资源的收集和应用. 网络环境下的自主式研究性协作学习理论与实践. 应用信息技术培养学生创新精神和创新能力. 学科学习网站的建设与应用. 现代信息技术环境下学与教过程中整体观,多元化,过程性的评价方式形成与建立. 四、 研究方法 1.资料积累法。每一位研究人员,结合自己的作文教学和自己所任教的班级学生,尽可能多地将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累下来,作为研究的重要参考资料和研究成果。 2.跟踪调查法。凡有可能进行教学循环的教师,都将对学生进行 3 年的跟踪研究,建立好作文档案,看学生的发展和提高。 3.经验总结法。结合课题研究,定期或不定期地总结自己的一些

    30、做法、体会,并撰写总结文章。 4.实验试点法。创造一切条件,力求争得研究人员所在学校的支持,确定循环的实验班和对照班。 5.对比研究法。 我们把信息技术与朝鲜语文,汉语文学科紧密联系,确定我们的实验班和对比班。 实验班制定出实验方案,计划,并对学生进行朝鲜语文、汉语文学科相融合的尝试性教学和情境教学。 建立实验假设,确定变量关系,并定期进行交流。 五、 实验的步骤与时间及主要内容 1)准备阶段(2001.9 2001.12) 配备业务能力较强的实验教师,加强技术培训工作,积极参加各种培训,为实验的成功打下基础。选好实验班,培养学生良好学习习惯,树立正确的学习观,人生观,世界观和价值观。 朝汉语

    31、文学科研究的课题旨在充分利用网络上丰富的资源,开发补充课程资源,使学生根据自己的学习需求和兴趣爱好,深入探究,协作、交流,互补兼容,引导他们向学习的纵深发展,拓展教育教学空间。 2)实验阶段(2002.3 2003.12) 初中朝鲜语文、汉语文要求培养学生听、说、读、写能力,传统教学只能使学生掌握基础知识,应用能力相对较差。而本课题研究使学生视听器官得到充分调动,思维灵活性得到充分发挥,能积累一些朝鲜语文、汉语文实用知识,发展学生的动手操作能力,在学习中获得乐趣,发展形成较强的应用能力,创造性得到尊重与发展,能增强实践能力、解决实际问题,使学生形成较强的创新意识与写作能力。 1 、有目的有计划

    32、地对学生实施信息技术能力的培训 实验班学生在教师的指导下,先后学习了输入法、文字编辑、绘画、网页制作、上网、下载、搜索、发送邮件等内容,个别能力强的学生还掌握了 Aouthware,Flash 的运用。学生信息技术能力迅速提高,为网上学习提供了坚实的基础和保障。 2 、设计活动专题,引导学生网上自主探究学习。 各科有机的结合教材内容,开设了专题研究,引导学生网上探索、收集、整理、归纳、处理相关资料,分组合作,交流互补,完成活动要求。 主题活动:春、 秋天的色彩等 3 、活动主题的确立 1注意结合平时的教学活动,积极培养学生的自主探究意识,教师适时引导和整理收集学生自己学习中自读自悟产生的探究问

    33、题,归纳成主题活动。 2教师注意把学生生活、当今社会现况与教材内容相联系,有机地挖掘出教材中那些内涵深、富有探究价值的问题。 3开通“六中科研专页” 论坛,设置一个开放平等的交流环境,积极鼓励和接受学生依据个性需求、兴趣爱好,自发地提出的探究问题,通过大家的相互交流、讨论,确立的主题。 一系列主题活动的设立与研究,顺应了学生自主学习的个性需求,满足了不同的兴趣爱好,发挥了他们的主观能动性,从而成为了学习的主人,让个性化的学习落到实处。通过网络上搜集筛选整理归纳相关信息,学生们处理运用信息能力大大提高。由于探究结果需要采用网页或文本、电子幻灯等形式提交,学生们的信息技术能力得以巩固加强。最后交流

    34、展示活动中,更加促进了学生们相互学习、民主、平等、尊重的精神的发展。探究中的相互询问、协商、帮助、交流、共享等,使学生们学会了学习,学会了合作。 3)总结阶段 (2004.3 2004.7) 做好实验的检测工作,整理实验过程中的有关资料,数据进行汇总自行测试。聘请专家前来参与指导,共同研讨,进一步完善网络课,并制成课例光盘,展示我们的研究成果。 做好文字资料,教学软件,CAI 课件(素材包),信息资料记录整理工作。写出有实验价值的论文。聘请专家组前来验收评估,最后,报送研究资料至电教馆,迎接总课题组的评估工作。 4 )推广阶段 (2004.9 2005.3) 每位实验教师要通过各种渠道,利用各

    35、种电教媒体和电教手段进行日常教学,使学生在现代信息技术环境下,在实验教师的知当引导和激励下, 自主、高效地完成学习内容。 积极组织各项各级教研活动、开放日活动。进一步验证、推广教学模式和成果。 六、 实验成果 (一)课堂教学模式实验课题教学分析 1.课堂教学各环节时间对比 时间 学科 课题 课前 自学 导入 学生 自学 学生 讨论 质疑 析疑 巩固 训练 评价 反馈 汉语 (尹贤淑) 赵州桥 5 1 5 12 5 10 7 朝文 (金鹤哲) 网络环境下朝文教与学的研究与实践 3 2 5 13 8 12 2 2. 问题的类型统计 管理型 记忆型 发现型 创新型 总计 个 百分比 个 百分比 个

    36、百分比 个 百分比 汉语 6 27% 13 59% 2 9% 1 5% 22 朝文 5 24% 8 38% 6 29% 2 9% 21 3. 课堂利弊分析 特点 利 弊 充分调动了学生学习的主动性、积极性;充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用;师生交流非常融洽 课前搜集大量资料,指导学生实地参观获得第一手的材料,学生的主动性充分调动起来了;课堂上,生生之间,师生之间充分交流拓宽了知识面,拓宽了视野;课外及时把课内学习情况总结,并拓展课内知识,发挥想象力,使知识得以延伸 全员参与,但部分同学动脑思维方面不够积极,有爱看热闹现象,今后要有适当的分层教学;学生提出的高质量问题较少,教师备课时要全方

    37、位 (二) 对比表 学校实施课题实验的前后纵向对比表 荣誉 年度 获市以上荣誉 科研 成果 继续 教育 教师 公开课 教师 荣誉 学生 获奖 论文 交流 论文 发表 实验前 (99-99) 76 人 1 项 98% 31 次 360 人次 485人次 165 篇 6 篇 实验开始 (00-04) 87 人 5 项 100% 75 次 418 人次 539 人次 227 篇 26 篇 实验班和对比班横向对比表 项目 班级 三年来 班平均 标准差 优秀率 班级获奖 次数 学生获奖 实验班 (3-5) 832 分 473 357% 对比班 (3-4) 794 分 816 313% (三)成果 1 、

    38、构建开放的信息化环境 面对 21 世纪网络化、数字化的挑战,学校提出以信息技术带动学校实现跨越式发展的办学理念,按照整体设计、分步实施的思想,加快信息化校园的建设步伐。 2 、学生的信息素养得到了极大的提高 在这次研究中学生成为了最大的收益群体,他们视野开阔了,知识丰富了,对网络与信息有了更真切的体验,同时他们的信息素养得到了极大的提高。大幅度提高了学生的网络应用、计算机操作、信息采编能力和写作能力,而且还大大提高了学生听、读、写、说诸方面的能力。 3 、有效地提高了学习兴趣,拓宽了知识面,探究意识强 由于实验班的学生有了网络这个便利的条件,计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴

    39、致的游戏探索,使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事,学习积极性被充分调动起来,学习效率大大提高。学生的课后学习更加主动积极,丰富多彩。 4 、有效地培养和形成了一支新型的教师骨干队伍 1提高了教师信息素养 在网络环境下的教学活动,学生获得的知识渠道越来越多,教材内容、教师板书及口头讲述已不在是学生学习的唯一信息来源。教师的使命不在是单纯地传授现成教科书上的知识,而是根据学生的认知水平以及涉及到的相关知识需求和学习兴趣,指导组织学生主动去网上获取自己所需的知识信息,满足他们学习欲望与发展需要。从而,客观地对师资队伍提出了全新的要求。因此,在网络环境下,教师的教学方式必然发生根本的变革,需要教师

    40、必备一定信息素养。一是教师自身迅速准确有效地网上获取信息能力;二是教师根据学科特点和教学的需要,利用信息技术集声音、文本、图形、图表、图象动画与一体,开发制作一系列教学多媒体课件,服务与教学。三是指导学生网上获取信息的方法,教会学生必备诸如 Word、网页制作、绘画、制表等信息技术。四是掌握一些电脑软硬件知识,对他们的一般原理、故障排除、防毒手段等都有所了解,并能娴熟操作。 2形成了民主平等的新型师生关系 网络环境下,教师已不在是信息的唯一来源,学生可以通过多种途径主动获取信息,网络为学生提供了取之不尽、用之不竭的信息资源,因此,打破了教师中心主义和管理主义的倾向,教师由教学的主角转向学生的合

    41、作伙伴与发展的促进者,师生之间形成了真正意义上的“学习共同体” 。教师与学生相互信任、尊重、理解并互为沟通、补充与互为影响。课堂上,师生、生生间的互动大大增加,形成了一种开放、广泛、交互、平等的课堂学习模式,大家相互启发,集思广益,教师与学生共同成长。使课堂成为一个真正的沟通、交流、学习的场所。 3形成了一支勇于开拓创新的新型教师队伍 作为现代新型教师,正朝着科研专家型方向发展,我们课题研究开发,正集中了我校一批富有朝气、勤于学习、勇于实践、敢于开拓创新、有奉献精神的中青年教师,成立了课题小组。他们自觉地加强理论学习,多次与专家交流探讨,外出观摩学习,努力实践,不断反思,由此实验工作一步步深入

    42、。研究实践中,所有的环节课题组教师都必须亲力亲为,一个个活动方案的设计,每一个研究过程的进行,都是大家一起精心研讨群策群力、智慧与心血的结晶。只有通力合作,优势互补,方可获得成效。从而更加强了老师们的相互协作,团队精神得到进一步发扬。在课题组内已形成一种民主、平等、尊重、理解的良好氛围。研究中,大家畅所欲言,各抒己见,反复斟酌、毫不敷衍,直至找到大家满意的答案。再加上通过网络实现资源和知识、思想的共享,使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作,可以集众人的智慧和长处为我所用,从而大大提高备课、研究的效率,促进教师个体教学水平的提高和专业的发展。正由于课题组这种科学严谨、合作探索的良好氛围

    43、,锻炼培养了一批具有开拓创新的新型教师,他们人品正,业务精,善合作,会交往,信息技术能力强,成为我校教科研工作的骨干力量。有效地带动全校教科研工作的深入开展,有力地促进了我校教师的全面成长。全校教师的研究论文、教学设计、研讨课、竞赛课等分别多次获得各级各类奖项。 5 、有效地开发拓展了课程资源,优化了课堂教学 网络资源丰富强大,分门别类,包罗万象,取之不尽,用之不竭。这就为开拓发展课程资源,提供了强大资源库。教师们利用网络备课、收集、整理、归纳相关信息,有计划、有目的地充实到我们的教学中,大大地丰富了教学内容,拓展了学生们学习空间。朝汉语文学习活动中,由于开展了课后拓展学习,教师根据学生们的学

    44、习兴趣、探究需求,文中涉及的相关知识讲解要点,收集整理了大量的相关图片、影象、动画等内容,制作成教学课件,创设了生动有趣形式多样的教学环境,使学生们在轻松愉悦的氛围中主动学习。为此,有效地开发了课程资源,优化了课堂教学,并成为了新课程标准要求的开发校本课程资源的一条有效途径。 实验教师的学科整合公开课、评优课,省、州、市的年会、研讨会上出的公开课、研讨课以及各种教科研成绩显著。崔善福、 金鹤哲 老师在省朝文 16 届年会上出的“信息技术与朝鲜语文学科整合研究”实验课,得到了省专家的高度评价。李香花、金星淑、金美兰、齐丽、崔将恩、张月春、朴花子、 洪玉粉 老师的课得到州有关领导和专家的好评。我校

    45、洪玉粉、金星淑、金美兰、李香花、朴 花子等 老师制作的课件在全市第五届教师自制多媒体教育软件评比中荣获一、二等奖。我校 李香花 老师的课件地毯下的尘土和金美兰 老师的课件话题作文、 洪玉粉 老师的课件生命生命在延边州第 4 届教师自制多媒体教育软件评比中荣获一等奖。朝汉语组老师们撰写的论文荣获一、二等奖。我校齐丽、金星淑、朴 花子 老师的信息技术论文已发表在国家级刊物上。我校学生李明勋同学的 word 电脑作品在珲春市 2004 年中小学电脑作品评比中荣获一等奖。 我校学生全智荣同学的网页作品在珲春市 2004 年中小学电脑作品评比中荣获二等奖。 七、 课题研究后的反思 1 、加强合作意识与集

    46、体观念的培养 从家长和实验教师的问卷调查中,我们发现,实验班的孩子个性比较强,表现为独立学习能力、自信心、与人交流能力、主动探究意识、信息技术都强于同年级的其他孩子。这也使得他们比同龄人更加自负,再加上网上学习功能强大,使得他们的合作意识与集体观念有所欠缺。这点我们虽然在中期评估时就已了解,经过一年的教育修正,注重引导了他们在学习中合作探究、感悟交流,自评与互评,尊重理解欣赏他人等,尽管取得一些成效,但使学生养成良好的个性品质、完善的人格也是一个重要的课题,需要我们在今后的教育活动中更加关注。 2 、合理安排,全面发展 通过我们的观察和访谈,孩子们在其他的课和体育活动中,对以前喜欢的课和体育技

    47、能的训练兴趣不强,坚持性不够,缺乏运动热情。可能在网络环境下的学习活动中,由于信息技术需要一定的训练时间,加之网上学习无限魅力,吸引了他们的兴趣,占用了活动时间。这就需要教师注意科学合理的安排孩子们的学习活动,劳逸结合,张弛有度,促进他们身心和谐地全面健康成长。 3 、积极消除开放的网络环境对学生产生的负面影响 在以多媒体计算机和网络为基础的教育给我们的教育带来越来越多的机会的时候,也带来了不可忽视的问题。尤其是因特网,虽说它可以开拓视野、丰富知识,可是,网上有相当一部分鱼龙混杂的内容,同时还有近 50 万个黄色站点。因此,任何事情都有好与坏的两面,互联网也是一把双刃剑。家长也希望老师注重正确

    48、引导,尽量避免网络游戏对学生的不良影响。实验中,我们为学生构建了半开放的信息环境,有利于引导学生的学习。每次网上学习,要求学生做好记录,教师及时查阅讲评,都受到了很好的效果。今后,我们还将通过建立校园资源库,完善自主互动的网上学习平台,让孩子们在相对安全的局域网内自主学习,达到消除网络环境对学生的负面影响,使网络资源更好地服务于学生的学习。 总之经过 3 年来的实验与探索、分析与总结,我校认为信息技术与课程整合是先进的教育理念,符合“以人为本”的新课程的教育思想,是为了学生生存奠定基础与发展,具有现实意义和长远意义的研究课题。从操作过程和实验成果来看,是科学的、有效的、可行的课题。 网络时代,信息社会,它给我们的教育带来了新的契机,对我们提出了新的挑战。如何充分利用网络的教育功能,引领着学生们自由驰骋其间,达到最优发展,我们将孜孜以求,奋力潜行。

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