1、试论中职学校计算机组装与维护实践性教学方法价值取向研究试论中职学校计算机组装与维护实践性教学方法价值取向研究论文关键词:中职学校计算机组装与维护实践性教学教学方法价值取向 论文摘要:本文就中职学校计算机组装与维护实践教学中所出现的问题进行了探讨,提出了“探究实践式”教学的新方法。 1.问题提出 计算机组装与维修是中等职业学校计算机应用专业的一门主干专业课程。通常情况下,该课程采取的是理论与实践相结合的办法进行组织教学。但由于各中职学校的办学条件存在着众多差异,因此在实践性教学中,学生出现了下列问题:一是学习的主动性、积极性不够,厌学情绪较重,对所学知识掌握不牢,停留于感性认识阶段。二是对常见的
2、硬件问题缺乏判断,往往无从下手。三是对操作系统的维护实践性认识肤浅,一旦出现软件方面的故障,就只能依靠重装系统来解决问题。 因此,解决好这些问题,对提高中职计算机组装与维护的教学质量将是一件非常有益的工作。 2.“探究实践式”实践性教学方法的取向 2.1 引入多媒体教学手段,增强教学的直观性。 从教学角度来看,视觉和听觉不仅可以让学生达到最佳效果,还能够提高学生的学习兴趣。多媒体课件中的图像、声音、动画,能使原本枯燥的知识变得生动有趣,使学生在上课的时候更能集中精力听课,极大地提高了课堂效率。其次,通过课件,教师可以更加有效地掌控教学进程和创设新的情景教学,更重要的是通过多媒体使教学更加方便。
3、教师应在课堂中安排一些时间,精心组织设计一些与学习有关的比较有趣的拓展资料放给学生看,寓教于乐,这样既丰富学习内容拓宽了学习空间又提高了学生的学习乐趣。 2.2 利用“模块化项目教学法”,增强学习的主动性。 “模块化”教学是当今中职教学所倡导推广的一种行之有效的教学方法,通常而言,计算机组装与维护创设两个方面的模块,一是教学生如何组装计算机模块;二是对出现故障的计算机如何进行维护模块。因此,在计算机组装与维护教学中,如何有效地利用好“模块化项目教学法”就显得非常重要。 “模块化项目教学法”是基于建构主义理论的教学模式,是符合计算机组装与维护课程“实践性、应用性”的技能教学特征的,也能高度体现出
4、中职学校计算机专业课教学“理论先行,技能优先”的特色,同时对调动学生积极性,也是一种非常有效的方法。根据这些特点,我们在多媒体设备的辅助下,在教学中形成了“项目培养目标知识描述教师演示操作练习(独立实践教师辅助)问题讨论教学反思”的多元教学模式,将教学内容在技能性和实践性中彰显出来,学生的学习效率将大幅提升。例如在“计算机系统常见故障及其排除”这一章节中,我设计了以下几个教学环节。 2.2.1 设立项目培养目标:创设情境开机启动中常遇到的故障:如插头插座、配件接触、黑屏、报警、反复重启、蓝屏等硬件故障。 2.2.2 讲述问题出现的可能原因:初步判断对计算机所处的环境、新老程度、计算机硬件的认知
5、及是否品牌机等方面进行一个初步的判断,找出计算机出现问题的可能原因所在。 2.2.3 演示如何排除故障:查找问题通过“看一看”计算机所处现场的环境,计算机显示的错误信息判故障所在位置;“听一听”计算机硬件发出的声音等方法来判断故障所在位置。 2.2.4 教师指导练习:自主学习由学生通过掌握的故障信息,结合所学知识和信息资料,运用专业知识、专用设备等判断故障存在的原因,并着手解决问题。 2.2.5 问题讨论:经验总结将教学过程中发现的问题及解决方法汇总,展开讨论、交流,并发表自己的意见,通过相互讨论,进一步总结、补充、修正、归纳出最简单直接易行的方法,并总结本次实验的学习效果,加深学生对当前问题的理解。 3.加强实践环节的比重,增强教学的实用性 该课程的主要教学核心是增强学生解决实际问题的动手能力。要实现这一目标,只能通过大量的实践教学去实现。因此,学校要建立专门的计算机硬件实验室,制定实验单元的目标、内容和能力测评标准,使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼,为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。其具体运作办法如下。
