1、试论大学校长的“首屈一指”作用哈佛大学发展的启示试论大学校长的“首屈一指”作用哈佛大学发展的启示论文关键词:大学校长 校长治校 治校理念 论文摘要:哈佛大学从一所名不见经传的地方性小学府发展成为国际性知名大学，历任校长的辛勤耕耘功不可没。对前后 28 位校长治校过程进行系统分析，归纳总结出校长在学校发展中的重要作用，即校长先进的治校理念是大学发展的源泉，校长出众的行政才华是大学发展的前提，校长适时的角色转变是大学发展的时代要求等，这对我国大学的发展可以提供启示和借鉴。 着名教育家陶行知先生曾说过:“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。 ”这一语道出了校长在学校发展中的重要
2、作用。校长在学校管理中居于核心地位、领导地位，引领并推动着学校的发展。在这方面哈佛大学历任校长的领导和规划给了我们深刻的启示。 1636 年，作为美洲新大陆荒野中的第一朵花哈佛学院成立了，当时它是一所极不起眼的袖珍型、地方性学府，其后经过了清教徒时期、枝干蔓延且花朵盛开时期、课程扩充及教育改革时期、转换时期、庄严气派时期、果实累累及大暴动时期、航向国际期等绵延 300 多年的历史L7，发展成为今天的国际性知名大学。究其原因，历任校长的耕耘功不可没。第一时期从伊顿到马沙共经历了 7 任校长(1637 一 1701 年);第二时期从勒维烈到威拉共经历了 6 任校长(1708 一 1804 年);第
3、三时期从威布到昆西共经历了 3 任校长(1806 一 1845 年);第四时期从爱维利特到希尔共经历了 5 任校长(1846 一 1868 年);第五时期从伊利欧特到罗厄尔共经历了 2 任校长(18691933 年);第六时期从柯南到蒲塞共经历了 2 任校长(1933 一 1971 年);第七时期从波克到苏马共经历了 3 任校长(1971 一至今)。在前后 28 位校长的领导和规划下，尤其是勒维烈、霍里欧克、柯克兰、伊利欧特、罗厄尔、柯南、蒲塞、波克等几位杰出校长的带领下，哈佛大学经过了 300 多年的风雨历程，逐步登上了举世闻名大学的宝座。这与校长的治校理念、行政才华以及角色转变有密切的关系
4、。 一、校长先进的治校理念是大学发展的源泉 1.明晰的办学思想 苏霍姆林斯基曾经说过，学校的领导首先是思想的领导。办学思想是大学理念的重要组成部分，是大学理念中较为具体、操作性较强的部分。它是办学者从总结办学规律的角度出发，概括形成的治校理念，是“大学最高行政主管指导大学管理和发展实践的基本思想和观念，由此形成使大学有序运行的规范程序、原则方法” 。fzl 校长办学思想清晰或独特与否，不仅决定着大学发展的快慢、改革的成败，还影响着大学自身办学特色的形成。 在哈佛大学 300 多年的发展历程中，不少校长有着鲜明的办学思想，涉及到学校办学的方方面面，如对人才培养目标、大学功能、教学品质等的独到认识
5、。在人才培养目标上，多数校长主张通才教育，只是在具体表述上有所不同。例如，第八任校长勒维烈希望“毕业生不仅是个有知识的教会神职人员，还是个学者、法官、医生、军人、商人，但不是猿猴、孔雀、鹦鹉或农夫” ，强调毕业生具备广博的知识和技能;第十五任校长柯克兰坚持“健全而博雅的教育是宗旨” ，主张让学生活跃于各种社团和活动之中，使他们各方面的能力都得到充分的锻炼;第二十五任校长蒲塞也将文雅教育作为办学重点;等等。在大学功能上，不同校长的认识各有侧重，有的强调教学功能，有的突出科研功能，还有的兼而有之。例如，第十六任校长昆西一心一意希望“使大学变成一个养育所，来造就高尚心灵，向往尊贵，教养良好，品德端庄
6、，仪态优雅的绅士” ，强调大学是个教养的场所;第二十一任校长希尔希望哈佛“提供师生机会来钻研各科各类知识，安排各种帮助，使他们尽力展现天分才智” ，强调大学是个科研的场所;第二十三任校长罗厄尔希望“大学生值得花费心力在知识研究上。大学应成为教及学令人兴奋的所在地，吸引年轻的一代作学术上的奉献， ;第二十四任校长柯南认为“把知识传给下一代，是今日大学的重要职责。创新知识之余，不忘撒播知识;但只有知识有所进展，才有可能绵延知识 ， 一股学术冒险的狂热，是每一所大学的特色” ，主张教学和科研并重。在教学品质上，最为典型的看法是第二十二任校长伊利欧特，他认为“本校教师若只为大学部学生开课，本校就没有一流的教学，若他们也兼教研究生，就会使教学的科目具有无限的发展空间。经常做研究，那是一流教学所必须具备的条件” 。而且，这些校长不只是有办学思想，多数能将之付诸实践，并推动大学发展。
