1、氧气的性质一、教材分析：本课题是在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体 系和认识规律。通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时, 不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基 本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上 启下的过度作用。本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过 带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。 第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反
2、应；同时 介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。根据学生实际，分两课时完成。第一课时讲授氧气的 性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流 和讨论一生活中的化学反应。二、重点：氧气的化学性质三、难点：1 .培养学生的探究意识。2 .培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。3 .理解氧气的化学性质比较活泼。四、学情分析：本课题是学生第一次系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方 法。因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师 的引导下，逐步增强、提高和掌握。同时学生对实验现象的观察也刚刚开
3、始，处于盲目阶段， 让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。根据学生认识 上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果；教学中， 多采用了多媒体手段，充分利用影片、激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论 交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基 本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验 等方法获取信息。五、教学目标：4 、知识与技能：认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳与氧气反应的现象、文字表达式
4、。5 、过程与方法：通过实验探究问题方法；通过活动和探究，体会观察实验现象。培养学生观察与分析、合作与交流的能力。6 、情感态度价值观：养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。让学生在五彩缤纷的化学变化中体验，并从中得到知识、能力、体验。六、教学方法：突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。充分利用视频展示 台、分组实验以及课件等多种教学手段以达到教学目标。六、教学用品：多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、滴瓶、打火机、地竭 钳、银子、烧杯；牙签、硫、木炭、石
5、灰水七、教学过程：数师活动学生活动设计意图活动一引入课题【问题讨论】：假如你去登喜马拉雅山， 你将准备哪些用品？为什么？结.合学生的回答，从学生了解氧气可供 给呼吸这一点导出课题。【追问】：健康的人长时间地吸入纯氧对 身体是否启益？【课件展示】：卡片资料一一人吸入氧气 后，体内进行的是一种缓慢氧化过程，能 够不断地放出能量，供给体内各个器官的 需要，保持体温恒定在 365c.如果长时 间吸入纯氧，体内氧化速度过快放出 的热量过多，正常的生理机制发生紊乱， ,体温升高,会出现病届讨论、交流、发言。引导学生从熟悉 的生活走进课堂，引 入课题，激发学生的 学习兴趣。通过资料 进一步激发学生探 究氧气
6、的欲望。【板书】：课题2氧气活动二氧气的物理性质【提出问题】：化学主要是研究什么的 一种科学？（对学生的回答给予评价） 其中最主要的是物质的性质，性质包括 物理性质和化学性质。那么物理性质包括 哪些方面呢？（对学生的回答给予评价）【实验探究】：每组同学前均有几瓶氧气， 观察氧气的。并请同学们描述。【思考】：盛氧气集气瓶均是正放在桌 面的，由此你能得出氧气后什么物理性 质？氧气难溶于水，但能否说氧气/、溶于 水？你能用一个实例来说明水中存在氧 气吗？【思考讨论】：大家都知道，常压卜水蒸 气降温会变成液态，继续降温会变成固 态。哪么氧气是否启这样的 二态义化 呢？【联系生活】：生活中我们在什么地方
7、见 过氧气？储存氧气的钢瓶是什么颜色 的？【板书】：一、物理性质1 .色、味、态：2 .密度：3.溶解性：4.二态转化：讨论发言。观察、发言。并从 色、态、味方面描 述。观察、讨论、交流、 友口。阅读课本自学学生回忆、发言由已有的知识经验 引出新知识，使知识 的引入自然流畅让学生在观察、思考讨论中获得成功的 喜悦。通过类比加深对氧 气的二态义化的认识。活动三氧气的检验【提出问题：我告诉同学们，集气瓶中 的气体是氧气。大家可能怀疑。哪么如何 检验集气瓶中的气体是否是氧气？（提 示：探究人体吸入的空气和呼出的气体时 学过。）回忆并回答：氧气 的检验方法。操作、仔细观察、让学生尝试探究的 乐趣。同时
8、，培亦 学生的动手能切口8 6【实验探究】：请学生用带火星的木条检 验集气瓶中的气体，并仔细观察现象。【讨论思考】：空气中也有氧气，为什么 带火星的木条在空气中不复燃，在氧气中 却复燃呢？（对学生的发言给予评价）【强调】：氧气有助燃性。氧气的浓度越 高，氧气匕可燃物接触的机会越多，反应 就越剧烈，燃烧越旺。【应用练习】：现桌上有三瓶无色气体，分别是氧气、空气、氮气，如何区别？（对学生的发言给予评价）【板书】：二、氧气的检验发言（请一小组代 表描述）讨论、交流、发言。思考、交流、发言。 描述鉴别的操作、 现象、结论。（其 他小组补充）语百表达能力。使学生在分析比较 中获得知识，并了解 浓度、接触
9、面对反应 的影响。活动四氧气化学性质【实验探究1】：碳、硫分别在空气和氧学生分工协作，一让学生在分工协作、的燃烧实验。位做碳燃烧的实中获得知识，体会其【分组实验】：实验注意事项（带学生阅验,一位做硫燃烧中的乐趣。使学生养H并简要解释）：的实验，一位观成从实验到分析再仔细观察点燃前，木炭和硫在空气中是察、纪录。小组共到结论的习惯。否有变化。点燃后，能否持续燃烧，有何同分析，得出结现象。反应后，对生成物的进行观察和 1 佥验。论。木炭与氧气反应时，为使集气瓶中的氧一小组代表描述r,能与木炭充分反应，-应将木炭由上巾实验现象。（其他F,缓慢插入瓶底。小组补充）培养学生观察、对比硫与氧气反应时，选择瓶
10、底有少量水的分析的能力，以及语气瓶。硫粉取少点。实验结束后将木炭、硫插入盛水的烧杯百表达能力。F,使其熄灭。讨论、发言培养学生获取信息【讨论思考】：.硫和氧气发生反应的件是什么？的能力。B硫在空气中与在氧气中燃烧现象为什 U不同？【了解】：可见物质燃烧需要三个条件：燃物、支持燃烧的氧气（空气）、可燃 ，达到一定温度。【述】：请两位同学将以上两个反应的文，表达式写出来。（对学生的书写给予评价，并强调反应条牛。）【实验探究2】：铁在氧气中的燃烧实验。【提出问题】：生活中，同学们见过铁在 气中燃烧的现象吗？哪么铁在氧气中 ，否燃烧呢？【展示课件】：铁在氧气中的燃烧实验视 k （请学生仔细观察视频、注
11、意操作、 ,验现象）【讨论思考】：通过视频学习思考：，火柴的作用是什么？ 士为何将铁丝绕成螺旋状？ ，为何待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入“气瓶中？为何预先在集气瓶中装少量水或在瓶M铺一薄层细沙？【板书】三、化学性质两位同学在黑板 上书写（其他同学 在下面书写）通过问题激发学生 探究铁在氧气中燃 烧的欲望。猜想观察、倾听、思考1 .与碳的反应2 .与硫的反应3 .与铁反应【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼 讨论、交流、思考、 的气体，可以支持燃烧，可以跟很多物质 发言 卜生反应。氧气含量越高，燃烧越剧烈。活动五课堂小结、作业通过实例让学生掌握观察实验的程序,并掌握实验探究的方法步骤。用知识解决实
12、际问 题，学以致用。【组织讨论】：师生共同总结氧气的性质。【课件回放】：【作业】:共同回忆通过交流，提高学生 归纳总结能力。让学 生体会知识脉络的 形成过程。【板书设计】氧气的性质一、物理性质1.色、味、态：2.密度：3.溶解性：4.三态转化：二、氧气的检验三、化学性质1.与碳的反应2.与硫的反应3.与铁反应小结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。氧 气含量越高，燃烧越剧烈。【课后反思】在本节课中，首先从氧气用途（能供给呼吸）引入课题，通过资料进一步激发学生探究 氧气的欲望。然后从化学研究对象入手，一步步导入，让学生熟悉研究物质一般方法和思路。 为以后学习
13、二氧化碳、一氧化碳、金属等物质提供了基本的思路和框架。通过分组实验和一 系列的问题，让学生在观察、分析、讨论、合作、交流中自然获得知识、能力、方法和体验， 而不是人为地将知识强加给学生。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中、小组合作充 分，学习的积极性高。但是也存在一些不足：一、实验准备还不太充分。少数小组实验台氧气未收集满，实验现象不明显。分组实验 前对学生的指导还不够仔细，出现学生实验动手时存在盲目性，还有同学用银子代替培竭钳 给木炭加热。二、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的性质，也就是探究 物质性质的一般思路和方法。把握教学目标和重点是化学教学的关键，只有准确的把握目标、 重点才能教给学生想学的知识。三、培养学生思维能力需进一步提高。在设置问题时要避免无意义问题的提出，问题设 置要具有梯度性，要能够层层递进的引导学生思维向更深更广的方向发展。同时，问题的提 出也要面对全体学生，要针对不同层次的学生提出不同程度的问题，使每个学生都能够在原 来的基础上获得进步，从而体验成就感。
