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类型在科研中蓄力 在实践中前行吉林省教育学院 李元昌.ppt

  • 上传人:杨桃文库
  • 文档编号:12040890
  • 上传时间:2021-08-15
  • 格式:PPT
  • 页数:38
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    在科研中蓄力 在实践中前行吉林省教育学院 李元昌.ppt
    资源描述:

    1、在科研中蓄力 在实践中前行 吉林省教育学院李元昌,不是空谈理论,而在于改进、解决教育教育教学的实际问题;不是研究某个大问题,而是研究教育教学中的小问题;不是将教学与研究对立起来,而是研究与教学实际紧密结合;不是为了得证书,而是为了提高自己专业能力,促进学生发展。 在“教”中“研”,在“研”中“教”,将教育科研渗透于常规的教育教学之中,由“经验型”教师完成“科研型”教师的转变。 问题即课题,教学即研究,成长即成果。,一、中小学教师教育科研的目的和特点,学习,如果每一个教师都能在这条路上走过几个来回,那么一名不合格的教师就会成为一名合格的教师,一名合格的教师就会成为一名优秀的教师,一名优秀的教师教

    2、师就会成为一个杰出的教师。,问题,优秀教师成长的必经之路,问题,探究,二、教师科研的途径方法示例,从一个不合格的语文教师成长为一个正高级教师、语文教研员,在破解问题中 一路前行,一、问题 (一)课题: 指导学生运用汉字造字法识字的研究 (二)预计解决的问题: 在一株紫丁香生字教学中指导学生用形声字造方法识字。,自我研修,二、学习: 1.学习内容 (1)形声字教学问题浅说 (李禄兴 百度学术) (2)谈谈小学语文形声字教学 (罗秀琼 新课程.小学百度学术) (3)低年级形声字归类教学 (李莉考试周刊)中国知网) (4)形声字造字原理在小学识字教学中的应用 (叶晓燕 综合教育中国知网),2.启发感

    3、想 识字能力是小学生掌握语言以及学习知识的重要手段,阅读过程中,识字也是理解文章的前提条件。一般而言,学习内容越有趣,与孩子的生活经验关系越紧,学习便可以更轻松,而且获得的知识也更牢固,孩子的学习效果就越好。 在对低年级的学生施教过程中,把知识结合在简单、生动的故事中,能使学生更快抓住其关注度,增强他们的学习兴趣,提高教学的效果。这是儿童的心理发展特点所决定的,这也是一条不可违背的规律,这更是我学习这几篇文章之后的可喜收获。通过这几篇资料的学习,反思自己以往的教学,我认识到,再也不能像以前那样板着脸讲课,让学生在老师的逼迫下去学习,给学生造成压抑感、畏惧感。低年级的语文教学要符合低年级学生的特

    4、点,所以在第5课生字教学中,我想改变以前教法,通过讲故事、做游戏等方法调动学生学习形声字的兴趣,让学生在欢快的氛围中初步掌握形声字造字法的知识,并引领他们生动活泼地运用形声字造字法识字,这几篇文章也给我提供了可借鉴的经验和思路。,三、探究 在学习的基础上借鉴别人的经验,思考如何在生字教学中让学生掌握形声字初步知识,在这样的思考过程中产生方法,在课堂教学中求证。 (一)预案及探究过程 1.讲故事导入形声字 有两个刚上学不久的孩子,一个叫王秀,一个叫李文。一天王秀与李文到外面游玩,路过一条河,河上有座小桥。王秀问李文,桥字怎么写,李文说,不知道,老师没有教这个字。王秀说,老师不是给我们讲过形声字造

    5、字法了吗?咱两用形声字造字法不就能把这个字给造出来吗?李文说,好啊,咱们就造个“桥”字,我出声旁,你出形旁。李文写出个声旁“乔”这个字,王秀看看那座小桥是木头做的,就写出了个“木”字做形旁。“木”的形旁和“乔”的声旁合在一起,就组成了个“桥”字。“桥”这个字真的是这么写的吗?两个学生将信将疑,回去问老师,老师说,这个“桥”字就是这么写的,你们真是聪明的孩子。老师告诉王秀和李文,利用形声字造字法不但能造出好多字来,也能帮助我们认识好多字呢。(注:这个故事是自编的),2.出示第5课生字,根据老师讲的形声字故事里的形声字知识,看看下面的生字那几个字是形声字,并指出形旁和声旁: 株 掂 院 除 疲 倦

    6、 牵 困 3.三、教师总结: 所有的形声字都可以分成两个部分,声旁和形旁; 形声字的声旁具有表音功能; 形声字的形旁具有表意功能。 (以上教学内容预计10分钟完成,之后学习课文,并要求学生注意课文里出现的形声字) 3.你发现一株紫丁香这篇课文里那些字是形声字?(学生回答,大家相互补充) 4.找朋友形声字游戏。 .以“马”字做声旁,你能为它找到多少个形声字朋友? 以“口”字做形旁,你能为它找到多少个形声字朋友? (教师给学生表扬、鼓励,要求学生课内外阅读注意应用形声字识字,3.4五两个环节在下课前57分钟内完成),四、问题 (一)总结反思 把形声字的知识融进讲故事、游戏活动中,学生的学习轻松愉快

    7、、饶有兴趣了,知识掌握得比较快,也很扎实,一扫以前呆板沉默之气,课堂活跃起来了。特别是几个以前不愿学习的学生也改变了态度,这节课上经常举手,要求发言,回答的问题也比较正确,初步形成了运用形声字造字知识认识简单形声字的能力,这样的效果出乎课前的预想。这样的教学方法需要进一步研究。 学生刚刚了解形声字,有关必要的形声字知识需要掌握。在默写这首诗时,有几个学生把“让花香飘进您的梦里”中的“飘”字,写成了“漂”,这个现象需要注意,也提醒我需要让学生了解一些形声字意符知识,学生掌握这了这方面的知识,对帮助学生理解字义,避免写别字,提高识字效率有很大的帮助。下次探索需结合生字教学,给学生介绍一些这方面的知

    8、识。 (二)下次探索的问题 结合课文学习,教给学生形声字常见的意符知识。,学习,问题,问题,探究,主题研修本身具有针对性强,目的性明确的特点,教师针对的是自己在平常教学实践中的困惑或疑难,研究的是教学中遇到的新问题或者难以处理的问题。所以研究的过程,就是教师探索改进课堂教学的过程,优化课堂教学的过程。 主题研修不是强迫老师接受某种方法,而是引导教师自己创造有效的教学方法。,主题研修的过程与教学方法产生的过程基本一致,从以下的对比中就可以看出: 教学方法产生过程: 发现问题学习研究问题解决问题(方法出现) 主题研修过程: 问题学习探究问题(包括解决问题),团队研修,比发展虚实积分法 成绩分为零分

    9、、正1分、负1分。如开学第一次交上的作文,无论是哪一个层次的学生,都是零分,这个零分是基础分,大家都从零起步。只要后次强于前次,就得正1分;后次不如前次,得负1分;不进不退,得零分。比如有个学生前篇作文中心不突出,教师给学生指出来,后次作文中心突出了,学生就得正1分,否则就得负1分。(要注意零分的两个含义),期末总评看谁的积分高,就说明谁的发展快。通过这样的成绩评定方法,给学生创造了一个公平的环境,为学生营造出进步、发展的氛围。,三、不可忽视的研究领域学科管理,这种评估方法虚实结合:考虑到学生原有的基础差距,在形式上把不同层次的学生的起点都归到零,实现了形式上的公平,此谓“虚”;学生只要努力,

    10、就会得到正分,得了正分,说明他在原基础上有了进步,这又是“实”。这样的评估给学生创造了一个公平的环境,为学生营造出争取发展的氛围。无论是优等生还是中等生、差等生,都能在零起点上,尽自己的最大的努力,得到最理想、最充分的发展。,这种评分方法的着眼点不是分数,而是学生的进步;评比的不是成绩,而是学生的发展。 成绩是暂时的,发展是无限的。用发展的眼光评价正在发展中的学生,尊重了学生的个体差异,突出了激励功能,振奋起学生奋发向上的精神。这样的评价方式,自然地实现了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的交融、整合。,整个教学过程是一个系统,每个环节都相互连带。其中一个环节出现问题,往往就会对整个教学

    11、产生不利的影响。 当前存在的问题:只教不管。聚焦课堂教学,忽略了学科教学管理。 学科教学管理与教学同等重要,有效的教学需要有效的管理配合,它的功效是课堂教学不可替代的。,争进步自我提升法 在作业或成绩检测中,学生答题时如果答错了或答得不完整,给学生一定的时间学习,然后再出难度类似的题让他重答,如果答对了,答得完整了,或者是比以前的成绩有所提高,计算成绩按重答的成绩计算。,评提高提高率计分法,后次成绩减去前次成绩做分子,以前次成绩做分母,乘以百分之百,即得出提高率。如一个学生前次成绩为20分,后次成绩为30分,其提高率则为50%。 提高率计算公式: 后次成绩前次成绩 前次成绩,100%提高率,课

    12、堂教学有其局限性,为了保证教学的有效性,必须向管理层次延伸。一个优秀教师既要研究高效教学方法,也要研究有效的管理方法,教育科研要注意这方面的研究。,我从事学校工作三十年,发现了一条依我看是重要的秘密一条独特的教育规律:中、高年级之所以出现落后和成绩不好的现象,主要是由于学生在低年级学习时没有把作为知识基础的基本真理牢牢地保存在记忆中终生不忘。不妨设想,一幢要建造的漂亮楼房,地基却奠立在很不结实的水泥上,灰浆总是脱落,砖石不断下掉;人们每天忙于修补未完工的地方,经常处于房子要倒塌的威胁之下。四至十年级的许多语文和数学教师,就处于这种境地,他们在建造房子,而地基却在瓦解。 苏霍姆林斯基给教师的一百

    13、条建议,四、要重视的问题注意学生发展基础的研究,激活学生主动学习是理想的教学方法,主动学习也是学生学习的有效方法。 第斯多惠: 一切教育和课堂教学的首要任务就形式而言,就是启发学生的主动性。 教育的艺术不在于传授,而在于激发和鼓舞。 一个不好的教师奉送真理,而一个好的教师则是教人发现真理。 教育不是要人消极接受,而是要激发主动性,培养独立性,最终帮助学生获得自我塑造、自我完善的目的。,五、主动学习优秀教师终生研究的课题,轮流出作业题,六、学生教师科研的指南,教师科研的主要目的是促进学生的发展。科研课题的选择要有要具有鲜明的针对性。所谓的针对性就是针对影响学生发展中存在的问题,探索解决问题的方法

    14、。教师要经常留心学生的情况,根据学生中出现的问题,设题研究,才能发挥科研的作用。 教师要了解学生,学生是教师科研的指南。,点改法 1.这次作文对开头有怎样的要求? 2.在学过的课文或读过的文章中找出几篇符合这次作文开头要求的文章,在下面写出文题。 3.读自己的作文,看哪方面不符合此次作文的要求? 4.请你修改自己的作文,使之符合此次要求,学生的一篇作文选材不典型,详略不当,偏离中心,不在作文中写出这样的批语,而是出一些这样的题让学生来思考、解决: 1.文题为“一个善于分析问题的学生”,此题的题眼是 , 据此,这篇作文应该选择能表现这个学生 的事情去写。 2.这篇作文你写了这个学生5件事,其中符

    15、合文题要求的是 二件事,另外的 三件事与文题的要求无关或关系不大,而你却做为重点材料去详写,这样就造成了文章,善于分析问题,善于分析问题,2、4 、5,1、3,选材不典型,导致中心不突出。,3.根据答上题的体会,请在下面写出修改此文的方法。 答:重点详写1、3二件事,略写或不写2、4、5三件事。或者将2、4、5三件事舍去,再选能表现他善于分析问题的事情去写。,“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者,可能是好的教育工作者,也可能是坏的教育工作者但是好也好得有限,而坏则每况愈下。” 乔治.奈勒 有效的教学方法,都是自觉或不自觉地在一定的思想指导下出现的。科学的教育

    16、理论同教学实践相结合,就会产生为自己所创造的用之有效的新方法。,七、理论与实践结合科研的阶梯,理论分为有效理论与无效理论 (1)理论多而不用,(无效); (2)理论脱离实际,(危害); (3)理论与教学实际结合。(有效) 在教师发展的过程中,起作用的是有效理论。,我们真的缺少理论吗?,“否定之否定“放收放”作文训练法 第一步的“放”,就是放手学生写熟知的事物,放眼生活,放眼社会积累材料,这是对背作文、抄作文的否定,解决了学生作文难和作文材料的问题。“收”是用命题作文的形式收回来,检验学生的生活积累,从而使学生作文能力初步形成,这也是对第一步“放”的肯定。第三步的“放”,是放手学生到社会中去实际

    17、运用,使他们的能力向高的层次发展,又是对“收”的否定。,(一)学理论想着问题,根据客观事物普遍联系的观点看语文,各学科是一个综合性的“大课本”,语文学科只是其中的一个有机组成部分。站在语文学科角度看其他学科,数学、物理、化学等一些学科是说明文,历史是记叙文,政治课本基本是议论文集,音乐课从某一点来看就是诗歌欣赏课。有了这样的认识之后,学科之间就有了沟通的渠道,各个学科都成了我的语文教学的资源。 把这个“大课本”放到社会来看,社会又是一个大课堂、大学校,我的讲桌就放在社会广袤的大地上,我的语文教学的天地又得到进一步扩大。,(二)带着问题学理论,在我们村子里,大家要提起“熊”来,口头上总离不开李玉

    18、才。这不,人们又议论上了: “我说他张嫂,你说这个熊,那个熊,我看那,顶数李家那个小子才熊呢,一杠子都压不出个屁来,我都替他难受。” “他啊,也算黑瞎子掉井熊到底了吧。考二三年大学,连个毛也没捞着。都二十四五了,还得让他爹妈养活啊。”李大嫂刚说完,张嫂接着说。 成“龙”记 我们村的两个大夫都是“赤脚郎中”,即没拜师于名门之下,又没进修于高校。要是得个头痛脑热的小病,打个针吃个药还可以,可一遇上疑难病症就“门是客”了,甚至一个小小的难产还得上乡上县去解决。我村有个病人患脑溢血,大夫却给误用了脑路通,结果把这个人给通成“地下工作者”了。 啥时看病能不难,“栓子他妈,把钱给我拿几个,今天上集上把毛驴

    19、卖了,买个电磨,咱这个豆腐官儿也用用电驴。”“你呀,穷汉得了狗头金,有两个钱穷折腾,要有个十万八万的,还惦心死了呢。”“死,我呀,再活五十年也不能死,咱得把黑白变成带色的,把扇子变成电转的,把你这个小老太太换成个 “啪”,大妈往大爷头上轻轻地打了一巴掌,说:“越老越没正经的。” 晨曲 第四天中午,五瘸子竟然雇车拉回一条船来。这下子人们可明白了,各种议论也随之而来。 “哼,癞蛤蟆打不了响当当,他想摆船,不是那个虫鸟。” “他是想把那一条半腿扔在江里当鱼食,我看他是不想好好活了。” 第二年,他把这条小船卖了,又买一条大船,并在船上装了柴油机。有人过江,柴油机一开,白烟一冒,便飞一般地过去了。这时有

    20、人说:“五瘸子的一条半腿机械化了,速度比两条腿快多了。 一条半腿的五瘸子,我是班里学习最差的学生,可是在老师和一些人的眼里就不是学习上差一点的事了。他们认为我样样都差。我很不服气,自己无非是学习成绩差一点,并不意味着思想、品德都差。例如我在劳动中是积极肯干的,每一次体育活动我都踊跃参加,篮球赛时我还替班级拿过冠军呢。可是我们的老师总是忽略了这一点。在他们的眼里,你学习好就样样都好,反之就样样都不行。 尊敬的老师,你们为什么不理解我们的心呢?为什么两眼只盯着升学率?是啊!学校能多考上几个学生,老师和领导的脸上是能增加几分光彩,可也不能因此而轻视我们啊!以,有谁理解我“差生”,八、观念更新浴火涅盘

    21、的关口,为我们在班上是祸害,影响了那些会成材的“大树”,所以你们就看不上我们。一看到我们就个个绷着脸,好像和我们有深仇大恨似的,恨不能用芭蕉扇把我们扇到天外去,再也看不到我们才好。我如果犯了一点错误,那就不得了,非拽到教研室去不可,当着众多老师的面批评我,生怕别人不知道,恨不得把我犯的错误登在报纸上,让全国知道。但如果是学习好的同学犯点什么错误,老师就好像没看到似的,错误也不错了。 老师啊,老师!你们这样对待我是不公平的。难道你就一碗水看到底吗?难道我就不能为祖国为家乡做出贡献吗?你们看看,参加家乡建设的,大多数不都是我们这些差生吗?,很多老师都是千里马,可戴上了应试的蒙眼,就被当驴用了。,乡村特级教师李元昌:被应试蒙眼的千里马只能当驴用 2011年08月11日 08:02来源:北京晨报 作者:陈辉,教育观是种,教学方法是苗,没有好种,怎会出好苗?教育观是舵,教学法是桨,无舵之船,怎能乘风破浪?教育观是的,教学法是失,无的放矢,谁谓之善射者?教育观是帅,教学法是兵,主帅昏庸,焉能百战百胜?,恳请指正 谢谢诸位!,联系电话:13009013823 信箱:,

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