1、除数是小数的除法教学内容第 93 例 5 及“练一练”，练习十七第 1 5执教题。日期（）月（ ）日，星期（）1. 知识目标：联系已有的知识经验自主探索除数是小数的除法，能正确口算，笔算相应的式题。三维目标2. 能力目标：经历计算过程，培养迁移类推知识的能力。3. 情感目标：进一步体会“转化”思想的价值，感受数学思考的严谨性，培养学习数学的积极情感。重点：掌握除数是整数的除法的计算方法教学重、难点难点：自己探究计算方法学生已掌握除数是整数的小数除法和商不变的规律，具有一教学资源定的解决问题的能力和初步的转化思想。小黑板，学习菜单。预习作业设计学程设计导航策略调整反思一、揭示课题，明确目标（3
2、分钟）环节一1.出示 7.98 42 学生独立完成1.出示 7.98 422.变一变， 7.98 4.22.变一变 7.98 4.23.揭题：除数是小数的除法提问：它和以前学过的除法有什么不同。4. 师生认定目标3. 揭题：除数是小数的除法二、目标驱动、自主学习。（ 16 分钟）环节二1. 引导学生把除数是小数的除法1.你准备怎么解决 7.98 转化为除数是整数的除法。4.2 这道题？2. 学生围绕学习菜单进行自学。2.在学习中遇到新问题，你能不能转化成已前学过的知识？学习菜单：（1）计算 7.98 4.2 可以把除数3.打开学习菜单自己探究7.98 4.2 的算法。4.2 转化为（），被除数
3、 7.98 就转化为 () 。4.交流竖式的计算，提问：（2）转化后商变不变？为什么？在竖式中如何进行转化呢？学生完成计算后，教师追问：商的小依据是（）数点点在哪里？为什么？（3）尝试练习5. 教师小结 :( 在探究的过程中，如果遇到困难请把书翻到 53 页，自学例题 5）把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法3. 师生互动。转化的方法：（1）汇报学习菜单中（1）（2）一划：划去除数的小数点明确转化的方法和依据。（2）交流竖式的转化。二看：看除数的小数点向右移动几位（3）学生完成余下的计算。 三移：除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右4. 引导学生小结：除数是小数的除 移动几位。法
4、如何计算？怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法？三、分层练习，内化提升（ 12 分钟）环节三1.数学小灵通。1.让学生说说填写的方法和想想做做 1 和 2。依据。2.2.先让学生说说错在哪里，数学小诊所（改错）。然后在原题上改正。3.数学小探秘（算一算， 比一3.引导学生观察，商发生怎比）样的变化，引起商发生变化的原4.数学小广角（解决问题）。因是什么？四、当堂检测，评价反思（ 9 分钟）环节四补充习题第 66 1 、2、41.当场独立完成，教师关注已知： 4.05 1.5=2.7学困生。2.及时反馈作业中的存在问不计算，直接写出下面各题的商。 题。40.5 15=()405150=()40.5 1.5=()4.05 15=()
