1、.听课课程任课班级六（ 3）语文名称教师教学内容（包括使用教材、讲授篇目、听课时数）：六年级上册第二单元第 6 课 最后的姿势第二课时教学重点难点：1、学习三次描写姿势的话，体会谭老师的精神品质2、体会环境描写和侧面描写的作用教学过程：一、复习旧知，导入新课1、这节课我们继续学习（齐读课题）2、课文写了谁的故事？什么故事？（加上时间）3、围绕课文题目，文章中写了几次姿势？三次分别读这三次姿势二、精读课文，深入感知（一）、品读第一次姿势1、一起读第一次姿势描写“谭老师立即四个学生”圈画动作词你体会到了什么？2、是在怎样的情况下做了这些举动？（情况危急）可编辑.从哪里看出？找出具体的描写“忽然，课
2、桌 .地震！”3、看出当时情况危急，谁能读出这种危急？自由读指名读齐读【体会情况十分危急、紧张】4、此时，谭老师是怎么做的？你从他的话中看出了什么？说的目的是什么？“快跑”、“什么也不要拿”、“快”危急时刻首先想到学生5、哪里看出情况越来越危急？词语此时谭老师是怎么做的？他用这一举动告诉我们什么？对学生的爱把希望留给学生，把死亡留给自己6、读第七节省略号表示什么？还有什么？再读7、文章大部分写情况危急，这些是什么描写？环境描写除了人物表现，还大部分写了环境描写？有什么作用？衬托谭老师对学生的爱（二）、品读第二次姿势1、继续学习第二次姿势的描写，读一读这句话你有什么感受吗？（震撼）可编辑.2、心
3、灵受到了冲击，是什么让你受到了冲击？哪个词？“双臂上”、“死死 .学生”他宁愿牺牲自己，也要保护好学生。3、从中你读出了一个怎样的谭老师？再读这句话4、不仅仅震撼了救援人员，还.（请同学们读下去还震撼了学生（读学生的话想象学生是怎样说这句话的？还有谁也被震撼了？老师5、齐读老师的话老师的话有道理吗？有，谭老师离门口最近，但他没有先逃走。谭老师是怎么做的？读好“生死攸关”6、前面一段话为谭老师的选择做铺垫，哪一句？“人生的价值 .” 读一读7、什么是大公无私？用文中的话心里想的是他人、集体、国家看出谭老师不单单教学生道理用行动告诉孩子，如何做大公无私的人，形成人生价值8、写了哪些人的语言？（救援
4、人员、老师、学生这些都是 侧面描写可编辑.板书：环境描写侧面描写（作用？都是衬托作用9、由此看出这是一个怎样的谭老师？舍己为人、恪尽职守（忠于职守）（三）、品读第三次姿势1、齐读最后一句描写姿势的话，我们再次看到了一个怎样的谭老师？2、为什么称之为最后的姿势？课后题目通过这一姿势，谭老师救了学社，牺牲了自己的生命。体现了谭老师恪尽职守、舍己为人的崇高品质。这一姿势将永远留在人们的心中，是他生命中最后的姿势。3、作者把千言万语化成了课文的最后一段。化成四字成语？4、喜欢这个结尾吗？为什么？好在哪里？直接用名字化成一句话赞美。5、还有哪些地震中的英雄？体会和建议：本课教学抓住三次最后的姿势展开，很清晰明了，学生更容易理解，由此使学生体会谭老师的崇高精神。可编辑
