1、有效课堂框架班级：四年级（ 2）班设计人：执教时间：执教：学校：课题： 1 亿有多大课时：第 11 课时教 A 类： 1感受 1 亿这个数有多大2了解算术型计算器工作的基本过程学B 类：让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感目 C类：通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流标 的习惯。帮助学生理解数的意义，建立数感。预1、检查讲学案完成情况；习作业教 学 板 块学生课堂练习单（注明各板块解决目标序号及所有时间）（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）第激趣【 5 A 】学生回答的内容一老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学可能有：
2、 1 亿大米能板们一个问题你能想象 1 亿有多大吗？引发学生猜想。学生装满一间房子、一整块根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行车吧； 1 亿米在操场猜测。上要跑一万圈， 10 万圈吧 。第自主操作 探究新知【 15AB】学生想到，可以二1. 首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，先测量一部分，再推板研究选择测量“ 1 亿张纸摞起来的高度。”算出整体是多少。块2. 思考如何进行测量。提问引导：找出 1 亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？第实验操作【 15ABC】提问引导： 1000三分组进行实验操作。张呢？ 10 厘米板分别用 100 张和 1000 张纸
3、的高度为基数进行测量。块教师取几份 100 张纸给部分学生测量高度，然后学生10000 张呢？分小组推算 1 亿张纸的高度；100 厘米 1 米教师把 1000 张纸给其他的学生测量高度， 让他们也分小组去推算 1 亿张纸的高度。100000 张呢？由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部10 米分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。1000000 张呢？以 100 张为例。测量高度：约 1 厘米。（为了计算的方100 米便，预备的纸张要有所选择）推算结果。10000000 张呢？1 亿张纸的高度是 1 万米。老师：你知道 1 万米有多高1000 米吗？你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这100000000 张呢？里学生感受到 1 万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有110000 米亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。以 1000 张为例。测量高度：约9 厘米。照此推算： 1 万张的高度为 9000 米。第四板自主活动：【 5ABC】让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受 1 亿有多大。归纳总结块
