1、 加强教学研究 提高课堂实效区 县：丰台区单 位：蒲黄榆一小 姓 名：陈雪颖联系方式：67653658邮 箱：加强教学研究 提高课堂实效主要内容：空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念,数学课程标准描述了空间观念的主要表现，其中包括“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”。这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上的、对空间与平面相互关系的理解和把握。 观察物体一课是要培养学生空间观念，要通过具体的操作、观察、想象体会不同的方向看到的是不一样的，空间观
2、念的培养不是一蹴而就的，必须需要学生经过亲身的观察、体会才能有所想象，所以本节课就是通过学生的亲自体验让学生深刻感受到观察的方法以及所在位置不同所看到的物体的样子是不一样的,初步体会局部与整体的关系；只有把不同的位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。并让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念。为以后学习观察较为抽象的几何图形等知识打好基础，作好准备。主题词：观察物体 空间观念 学生 一、问题的提出：观察物体一课是要培养学生空间观念，要通过具体的操作、观察、想象体会不同的方向看到的是不一样的，空间观念的培养不是一蹴而就的，必须需要学生经过亲身的观察、
3、体会才能有所想象，所以本节课就是通过学生的亲自体验让学生深刻感受到观察的方法以及所在位置不同所看到的物体的样子是不一样的,初步体会局部与整体的关系；只有把不同的位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。并让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念。为以后学习观察较为抽象的几何图形等知识打好基础，作好准备。因此，我们根据本册书的教学内容安排了教学观察物体这一内容，在教学中让学生通过观察、想象，感悟出学习的内容。提升孩子的空间想象能力，观察比较等方面的学习能力，提高学生的空间观念。二、课题的界定：空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念,数学课程标准描述了
4、空间观念的主要表现，其中包括“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”。这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上的、对空间与平面相互关系的理解和把握。空间是物质存在的一种客观形式，是物质存在的表现。空间观念是由长度、宽度、高度表现出来的客观事物在人脑里留下的概括的形象。空间观念是创新精神所需的基本因素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造，许多的发明创造都是以实物的形态呈现的，都是设计者先根据想象画出设计图，然后再做出模型，最后才完善成功的。在这过程中空间
5、观念起着非常重要的作用，所以明确空间观念的意义，认识空间观念的特点，发展学生的空间观念非常重要。三、研究的假设：观察物体在这节课中要学生通过观察体会不同位置观察同一物体，所看到的样子是不同的。教材中通过学生熟悉的水壶、茶杯、汽车模型等实物，让学生充分观察，体会。观察主要分为两个层次：其一是自己是观察者；其二是以书中人物为观察者；后者是要在自己充分观察的基础上，发挥想象，想出所给人物看到的图画。因此这节课重点是要让学生学会观察物体的方法，这也是为以后学习观察模型做好准备。因此学生通过在观察实践中来培养空间观念是非常必要和有效地。四 研究目标在小学生的学习活动中，学生往往缺乏的就是空间观念，“空间
6、观念”这一部分知识成为他们学习中最薄弱的环节，也是老师教学中最头痛的问题。为了使学生更好地生存、发展和突破，我们必须关注学生的学习现实，从学生实际出发，有效地来培养学生的空间观念。五 研究的阶段及内容：（按阶段写，写出各阶段的具体做法。 ）具体时间 活动内容 备注2011.11.7 选定主讲人、内容以及科研课题2011.11.72011.11.10 1 主讲人初步备出教案。 刘香2 组长写出开题报告。 陈雪颖第一阶段2011.11.11 1 集体备课。2 主讲人修改教案。 刘香2011.11.15 1 第一次试讲2 集体评课，提出修改意见主要研究问题：问题设计互动反馈题设计的初衷是什么？为什么
7、这样设计？3 主讲人修改教案2011.11.17 第二次试讲第二阶段2011.11.18 1 集体评课，提出修改意见。2 主讲人修改教案2011.11.212011.11.24正式讲课第三阶段2011.11.25 1 集体评课，提出修改意见。2 主讲人修改教案、写出反思、课例等。主要研究问题：课堂反馈数据如何使用？这些数据在教学策略设计方面的作用是什么？课后反思课上的数据背后的原因分析。第四阶段2011.11.282011.12.2 教学设计实施阶段刘香教学反思结题报告。整理收集材料刘香六 研究的方法：集体业研、行动研究、案例研究课前我们教研组在领导的支持下，充分的进行集体备课。研究每一个教学
8、环节，精心设计每一个练习。通过试讲进一步修改教学的各个环节，找准教学的重点和难点，并且突破难点，找准学生的知识生长点。七 研究的过程第一阶段 教学内容的选取和研究。1解决学生的需要，培养学生的空间观念。结和上学期学生的学习情况，发现本年级学生在空间观念上比较薄弱。根据本学期的教学内容选定了观察物体这一内容。我们首先研究教材。我们在教学每节课前都需要知道“教什么”以及“怎样教” ，而且更需要知道“为什么而教” ，知道通过这一内容的教学，能给学生的变化和进步，给学生带来哪些实实在在的影响。因此，我们比较深入的研究教材，得出：就“观察物体”的教学价值而言主要有：第一，有利于激活学生已有的生活经验，吸
9、引学生积极主动地把握现实世界的空间关系，进而认识图形的特征与性质，学会运用测量、计算、推理等手段解释和处理一些简单的空间与图形问题。使学生体会到通过数学学习，可以更好地解释一些日常生活现象，体会数学是有用的。另一方面，由对生活中实际物体的观察，逐步过渡到对一些简单几何体的观察，能为学生理解几何抽象的过程提供实实在在的支持，有利于学生拾级而上，不断超越经验、提升认识。第二，有利于培养学生在三维空间与二维平面之间灵活进行转换的能力，促进学生空间观念的发展。在实际观察的基础上，正确选择从正面、侧面和上面所看到的物体的形状。因此，上述转换过程，也就是人的思维在“三维”与“二维”之间进行转换，并利用直观
10、进行思考的过程。这个过程既涉及对图形基本特征（形状、大小和位置关系）的感知、记忆和描述，还需要进行一些简单的空间想象。而这些，都是发展学生空间观念的重要基础。2. 教材是如何安排这部分内容的根据数学课程标准的基本理念，教材结合小学生的年龄特征、已有的知识经验和认知发展的阶段性特点，对这部分内容的安排作了整体规划。通过我们系统的纵观 112 册的教材，让我们对这部分内容有了清晰的认识。在这部分内容中,姜老师给了我们大力的帮助,使我们把小学阶段的教材关于观察物体这部分内容作了系统的梳理。第二阶段 共同备课 凝结智慧集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备
11、课形式。为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。计划一开始我们就制定了详细的计划，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。我们备课活动的模式是“ 个人备课 集体备课- 形成个案” 。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。
12、集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。在备课中又分为以下三个阶段。备课第一阶段：由主讲人说说本课的教学目标、教学重点、教学难点和教学过程等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点难点部分，首先由主讲人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学目标要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后由主讲人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。备课第二阶段：第二次
13、的集体备课安排在第一次试讲结束之后，大家每个人都发表自己的意见，根据每个人提出的观点，进行对教案的再设计。在这次集体备课中主要对教学环节的各个层次进行了调整，特别是根据按点反馈的数据，对教学重点和难点的部分进行了修改。在教学完从左侧面、右侧面后，练习中出现了 53%的错误率，一直到教学的最后，正确率才达到了 70%以上。对教学全过程的按点设计进行了删减，以及对教学重难点详细设计。备课第三阶段：这一次的集体备课是在第二次试讲之后，主要针对按点的设计和价值上进行评价和修改，在第一次试讲中出现的问题有了较大的进步，正确率明显提高。对教学的重难点环节，进行了细致的预设，并且对后面的练习进行了细致的调整。练习从观察主体、左右侧面的区分、后续学习的提升等方面做了设计。总之，经过本月的课题研究，大家都受益匪浅，发挥了集体的智慧和力量。特别是刘香的教案反复修改了七、八次，我们大家都深深的体会到集体备课过程不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。今后，我们会继续努力开展教研组活动，以集体备课为载体，共同提高教学水平，共建和谐教研组。
