1、课题备课人教学目标教学准备教学方法重点难点教学过程罗田县思源实验学校教案语文学科写作：叙事要详略得当八年级语文备课组（潘秋平）课时1情感态度与价值观： 认识作文与做人的关系懂得在日常生活中分清主次关系。能力目标： 了解什么是详写和略写，以及详写和略写的关系。 2、明确详写与文章中心的关系能够在写人叙事性文章中做到详略得当。知识目标： 了解什么是详写和略写，以及详写和略写的关系。 2、明确详写与文章中心的关系能够在写人叙事性文章中做到详略得当。参考书ppt讲解演练教学重点：1、写文章做到有详有略、详略得当2、作文中如何确定详略。教学难点： 1、写文章做到有详有略、详略得当。2、作文中如何确定详略
2、。教师活动学生活动一、设置氛围，导入新课我们刚学过阿长与山海经已经了解到，作者在叙述阿长的六件事中详细叙述了买山海经一件事，而对其他五件事略写，我们今天就学习叙事详略得当二、明确学习目标1：学生自主学习教材P83-84 内容三课堂教学、思考下列问题任务一：写作指导1.什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少用笔墨，进行概括式的叙述。教学过程作业布置2 、如何确定详写和略写？如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？如何确定详写和略写在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙
3、述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方要详写， 哪些地方要略写， 这是有原则的。简括的说：最能直接、具体生动地表现文章中心意思的2 ：对学交流自学成果地方就要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，活动就会对主要方面影响或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这
4、三个方面下工夫。（一）弄明白什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。（二）弄清楚详写和略写的关系3 ：班内交流详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。任务二：合作交流，如何确定详写和略写活动 1、小组合作组长带头各抒己见活动 2：班级交流以“在双休日里”为题，写一篇记叙文。要求：（ 1）记叙有详有略，详略得当（ 2 ）中心明确，内容具体（3 ）不少于600 字面对这道开放性的题目，首先要放飞联想，搜寻自己生活、阅读中所积累的素材，然后根据占有的材料和自己的特长选择文体。1、紧扣话题，选取材料。（选材）2、围绕材料，明确中心。（立意）3、取一个吸引人的标题。（题目）课后反思
