1、关于周庄水韵 课后反思周庄水韵一 课以先总后分的 结构形式抒写了周庄的水面是为大家准 备的周庄水韵教学反思，希望大家喜 欢 !,还有与水 连在一起的事。下周庄水韵一文已 经教过两遍。此文常教常新，每次都有不同的收 获。当然，也 难免每每有些 许遗憾。对于备好课，我思考了很多。新课程背景下，教学的生成性得到 强调，教学的 过程不 仅仅再是教学 设计的执行过程，而更多的是与学生交往互 动的过程，这样，备课的功能也就 发生了变化。备课不仅仅是教学方案 设计，还要生成教学 过程的准 备，包括材料的准 备，内容的准 备，方法的准 备。这种准备，是对各种 “可能性 ”的 预知，是为实现 教学过程中的各种
2、“可能性 ”提供支持。也就是说，备课对 教学来说还处 于“未定 ”状 态。正因 为是 “未定 ”，所以 备课必须从 “方案 设计 ”的层面上退下来，退到 为方案设计作准备的层面上。 这种 “退”对备课 提出了更高的要求。过去，我 们备教学目的、重点 难点、过程方法。在教学 实践中， 课堂里常常出 现了与我们备好的课不一致的情况，出 现了教师在备课时 没有想到的情况， 这个时候，教 师们只有两种 选择，一是放弃原来的 备课，二是迫使学生按照 备课 里的设计来理解和学 习。显 然，第二种方式不符合我 们新课程标准以 “学生 为本 ”的理念。但是，放弃原来的 备课，我们又没有充分的准 备。课堂效果不
3、佳。教学出现的可能性如果我 们不能预测，我们可以在教学某 课之前可以向学生做一个 问卷调查，让学生读课文后，写出在 阅读中产生的问题，与我 们准备在课堂上解决的 问题进行比较，这时候我们就知道我 们预想的与学生 实际存在的 问题有差异，甚至很大差异。 这时候我们也就明白我 们一直是在以我 们的主观意志设计重难点时，我们备课 真的不能做到关注学生。因此，我 觉得备课要注意：1、语文课要有 “语 文味 ”，语 文课应以向学生 传授语文知识、提高学生的 语文能力、培养学生 语文素养 为主要内容。 “语文教学要注重 语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎 实的语文基础。 ”语 文教学
4、的首要使命是提高学生听 说读写的能力，它有 别于政治 课、班会 课、环保课。2、对文本要深入探究， 对文本的关 键处、精彩 处品读要到位。那些 细腻的笔触，我们要引导学生读出来，品味出来。 这样的语文课有意义、有深度。3、导入用的时间不要太 长 。我在教学本文 时，就直接 进入课文学习，从题目入手，理解课文的内容和作者的情感。学生学 习的效果就比 较好。4、分组讨论要有效。新 课程强调 “自主合作探究 ”，似乎分 组讨论 是最能体 现“自主合作探究 ”理念的一种方式。但是我 们课上看到的表 现是：老 师说讨论 学生就 马上开说 ;老师说停止， 马上鸦雀无声。而且 马上学生就 说出讨论结 果。咱
5、 们先不说讨论 的过程， 单就这形式就是完全是老 师牵着学生走，根本不是以学生 为主体。咱 们再说讨论过 程存在的 问题 ： 、有的学生根本不 讨论，说闲篇，或忙里 偷闲玩会 ; 、在学生 讨论之前，没有 给学生思考的 时间，没有提示思考这一问题需要研 读课文的哪一部分内容，匆匆开始，草草结束。讨论的收获不大。其 实，在思考的基 础上商讨才有意 义。咱 们讨论一个问题，还要组织组织语言才说呢。5、注重 评价语 。课 堂教学离不开教 师的评价，恰当地使用 评价语，能极大的提高教学效益。说实在的，在 过去的现代散文教学中，我大多采用的是 传统的重讲解、重分析的 “讲读教学法 ”。学 习专家毛洪其老
6、 师的讲座时，其中有句 话让我深受触 动：“既然属于文学作品，那么我 们的散文阅读教学，也就界定 为一种审美阅读，而不是着眼于信息 筛选 和处理的信息式 阅读。”因此，在周庄水韵的教学 设计中，我 对自己的教学理念和方法有所刷新和改 进。这篇课文的教学令我 较为满 意的地方有以下几个：1、以画 导入，营造气氛好。本文本来就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。为了切合这个 “美 ”字，我从 优美的画面入 题，让学生在第一 时间就被周庄的美吸引且陶醉，并在美的享受中对周庄的有关建筑风貌有了深刻印象。2、对有关语文知识教学能落到 实处 。如游记知识的巩固及字 词、修辞知 识的教学，大部分学生都能较好
7、的掌握理解。3、朗读指导为学生的阅读理解指引了方向。在学生朗 读前，我要求学生把握好本文的感情基 调，注意朗 读时的语调和节奏停顿，有助于学生把握文章的韵味并 进行创造性阅读。4、教学目 标一完成得 较为理想。本文最大的特点是抓住了周庄景物的主要特征，从不同角度来描写周庄水韵。在实现这一教学目 标时，我从本文的整体脉 络(总分结构 )入手， 让学生把探 讨的重点放在了 “作者三次游周庄的情景及感受 ”的描写上，并布置学生完成表格作 业，使学生 对作者三次游周庄的时间、观察角度、景物特点和 详略安排了然于心。当然，对于这堂课的教学，我也感 觉有明显的不足：1、因为时间关系，我 对学生朗 读过程中
8、出彩和欠缺之 处，忽略了 进行有的放矢的鼓励性评价和具体有效的指引 纠正。只是在学生 读前作了指 导，而读后只是用一句 “好 ”或 “读得好 ”草草 带过。2、虽然课前我很想一反 过去的 “讲读 教学法 ”，但事 实上，我感 觉自己在课堂上还是讲解、分析得 较多，对 “散文 阅读教学中学生才是主体 ”还 是突出得不 够。周庄水韵 讲过之后，我 脑中的记忆好像也没有多少，回 过头来再读这篇散文， 觉得这么优美的文章， 还应该让 学生学 习其好的写作方法， 应该让 学生在朗 读中闭眼体会 优美而又有 诗情画意得特写 镜头 文章的开 头。1、文章开 头安排特写 镜头，独具匠心。作者并没有直接告 诉我
9、们这是周庄，而是安排了一个特写 镜头： “一支弯曲的木 橹，在水面上一来一回悠然 搅动 ”，随着 这搅动 的木橹，我们也不知不 觉走进了这个世界。原来这个世界里 还有这么多丰富的 东西：桥、楼、 树、云、 鸟，还有那美 丽的似彩 绸一般的水面，真是 让人浮想联翩，无限向往。达到了 这个目的，作者才笔 锋一转，告诉你这就是周庄，而且是富有 诗意的周庄，于是 牵引着你不断随他的文字探索。 这种独特的开 头方式安排得非常巧妙，也很有吸引力， 值得我们学习。2、文中写景 语言清新优美，抒情性 强 。本文的语言清新优美，也像周庄水 乡一般让人赏心悦目， “天下着小雨，古 镇被飘动的雨雾笼罩着，古 桥和屋
10、脊都 隐约出没在 飘忽的雨 雾中，打着 伞坐船游 览，看到的是一幅画在宣 纸上的水墨画。 ”小雨中， “飘动 的雨雾 ”、 隐约出没在 “飘 忽的雨 雾中 ”的古 桥和屋脊似乎让我们看到了一个 头带面纱的少女形象，朦 胧、绰约、富有魅力。 “水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽 远的江南 丝竹，裹着万般柔情，从地下 袅袅回旋上升。 ”则使用通感的手法，将听 觉和视觉融合起来，很形象，仿佛水声的 热闹伸手可及。而且，比 喻与拟人两种修辞手法的运用，将水声比喻成“神秘幽 远的江南 丝竹 ”，水声仿佛也有“万般柔情，从地下 袅袅回旋上升 ”，用 “江南 丝竹”和“万般柔情 ”表现 水声的 轻婉、柔媚、悠 扬。这些清新可人的 语言不仅将当时的景物生 动形象地描 绘了出来，同 时也告诉我们作者对这 些景色是多么喜 爱，因为他的感情在 这些抒情性的 语言中已溢于言表。
