1、对于语文教学反思随笔 文老师 要善于反思 总结 ，才能提高教学水平。那反思随笔都写有哪些精心 你整理 文教学反思随笔，希望你有所收 。?来看看小 编今天，我在一本 妇 女杂 志上看到由 词 写作文的内容，此信息一下子吸引了我的眼球，我迫不及待地翻到第 52 ， 细细 地 了作文要求。我想， 这 个作文 训练 多新 颖 呀!比 现 在我 文 本上的 作训练强 多了，看到一个个小作者的 习 作内容，我按奈不住蠢蠢欲 动的心，我的学生会写 吗 ?这 是 去从来没接触的作文 练习 。今天正巧是作文 课 ，何不 让 学生 一 呢?上 了，我拿着 本 书 走 教室，我把 这 些 抄在黑板上。A:月色 静悄
2、悄 雨 照片 拥 抱 家 难 忘 回 忆B:微笑 冷 解脱 疼痛 洁 白 眩 露珠 光明c: 丁 冷清清 明晃晃 咔嚓 咣 当 街 酸溜溜 爸爸我先 学生猜猜要做什么，同学 好奇心极 ，各抒己 ，滔滔不 绝 。有的 说 : “用 这些 一句 话 。”有的 说 : “用 些 词讲 一个故事。 ”同学 相互肯定，又相互否定。有的同学焦急地 说 : “老 ，你就告 诉 我 吧! ”我 见时 机已成熟，便 同学 们说 : ”你 们 想不想用 这些 写一篇文章呢 ?“同学 听后，面面相 觑 ，有的呀了一声。我 说 : “怎么啦，有 问题 ?”我把写作要求告 诉 同学 ，同学 心里有了底，有的 跃跃 欲
3、，我 说 ; “ 你 5 分 钟时间 的构思，选择好事例，展开丰富的想象，体裁不限，看 谁的构思新 颖，奇妙。我 还要和同学 行比 。 “同学 听了，非常高 兴 。比 开始了，只 同学们 拿起笔，一会双眉 索，一会眉开眼笑， 胜 券在握，我也抓 紧时间 开始写，由于平 时 都是学生写，我批改，好 长时间 没写， 笔好像不听使 唤 ，我稳 定好情 ，思路慢慢打开，材料在 海中应 允而生，行云流水。 用了十分 钟时间 ，难 忘的一次春游已 经 完成，仔 细读 一 ， 得很 意，再看看同学 ，有的已 写完，有的即将完成。稍等片刻，同学 的佳作已 经 完成。我率先 我的作品，同学 们 听后，不由自主地
4、 我鼓掌，接着是同学 自己的作品， 师 生听后，也 为 他鼓起了掌。我听了同学 们 的作品，构思新奇， 语 句通顺 ，叙事完整， 语 言 美等，令我大吃一惊，我也 同学们 喝彩。就 这样 ，一 作文 在轻 松自在中完成啦，我和同学 都有一种成功的喜悦。我想 :只要 让 学生放开写，写他自己喜 欢 的 东 西，往往会有意想不到的收 。九年级语 文教学与七八年 级 有明 不同，它所有的指向都 较势 利，那就是一切 了中考， 了中考的一切。所以它的教学 向旨在引 学生应对 及操作中考 试题 的策略和方法上。学生到了九年 ，相应 的知 点也到了一个可以 归纳总结 的 候，很多的 阅读 文 目其 也都是
5、在以各种形式在考知 点，可是我 们 的九年 学生，到了 临 考前，诸 如 人物描写的几种角度 (语 言描写， 动 作描写，肖像描写，心理描写 )， 如修辞手法的几种形式( 比 、排比、 人 ) 都 是模糊一片。 虽 然我 临时 突 击 ，以 构 的形式把知 点 予明确的概括，在 阅读 文章中予以 强 化，可是 冠李戴的 现 象依然是相当多的。 靠九年 的复习 突击 ，效果是肯定不好的。如果能在平时年 的教学 程中，就把知 点的梳理系 统 化，渗透 日常的教学，学生 知识 点的了解有了至少一年甚至更 长 的时间，他 们对知 识点就有了一个消化到内化到运用的 程。考 试中 似的 题目 他 来 讲，
6、就不会再具有如此的 难 度。基 知 的学 可以很 简单 ，老师报 答案，学生 记 答案，但是 长 期下来，学生一个养成了惰性，二来， 听来的答案他 们 也 以真正掌握。如果，在更早的 时 候，我们 在教学的 程中，就 学生养成勤 工具书 的 ，养成借助学 习资 料自己找答案的 习惯 ，他们的自学能力会有更多的提高，他 的知识 面和字 的积 累以及 语 感反应 都会有更 乐观 的表 ，碰到 这样 的 填空的 目，也会更有信心。很多 候，学生在碰到 似的阅读问题 的时 候，信手写来，凭着感 觉 走是最常 的答 方法。其 实 ， 文章的答 题 也是有技巧有 规 律的。文章中关 句子的把握，答 题时
7、关键词句的出 现，常常就可以 让阅读问题 的回答 变得又快又准确。如果学生在答 前就有 这样 的答 技巧 :某段文字的作用常常表 现 在内容和 结 构两方面上，从内容看，不外乎 为 塑造人物服 ，从结 构看，或作 铺垫 ，或埋伏笔 那么他 在答 道 ，答题 的大方向是不会出 的，同 时 ， 的答 技巧也会自然地 对 他 的答题语言 行 束，出 现更多的得分点。这样看来，我以 为在教学的 程中，不一定要搞 阅读文的 题海 ，但是，做一篇文章，却 应 有做一篇文章的效果。要 让 学生在做 题 目的时 候，了解出 题 者的出 意图 ，熟悉并掌握一些 经 常出 的题 型的答 技巧与 律，并能在 阅读
8、文训练 中发 复运用。中考文言文 试题 中解释 加点字意 的出题 范 内容基本上全是从学生 课 文下面的注 中来的，另外翻 译 句子的 评 卷方针 是意译 不给 分，直 译时 关 的一个字漏 译 也会被砍去一半分。 种 格到残酷的 卷方式使我 的文言文教学 得相当 严肃 。 总结 以往的失 败 教 ，九年 的文言文教学更 应 偏重于授 的 致，细 到每一个字的意 义 都不能 马 虎。老师讲课时 不允许 只串大意而不通 词 素，必须 引 学生养成一字一字的翻 译习惯 。另外，要求学生课文下面的注 释除专有名词外一率得会背，包括个 别较难 句子的整句翻 译也要张口就能背出来。背 诵的实惠不仅能应对
9、课 内文言文的 试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生 对课内文言文字 词的理解 记忆。我学生一 课一课背，教 师一课一课落实，然后再 让学生见识课 外文言文，引 导学生把课内字词意思迁移到 课外。刚开始时学生不会迁移，一 见到课外文言文就懵了，。提高学生 现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做 题战术 。但九年 级上半期及下半期开端，不 应该是学生的 题海战术，而应该把重点放在教 师身上。其 实我发现七八年 级时，学生基本上不明白 现代文阅读得分技巧， 问十个同学十个同学回答 现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以， 现代文言文 阅读答题技巧是学生提高
10、阅读分数的心 锁。教 师把重点放在答 题技巧上而不 仅仅停留在对标 准答案上，学生 阅读分数提高就有希望了。比如告 诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来 ;写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠;写景的文章不看景只看议论和抒情答 题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了 ;所有问题不笼统回答而用条理分割的 办法慢慢回答等方式， 让学生最大限度的 赢取得分机会。当然并非所有 现代文阅读题 目的答 题方式都有技巧，有的直接考 查的是学生对语文基础知识的掌握，如 标点、字音字形、 词语意义理解 ;病句、仿句造句和 语言的得体等就另当 别论了。又
11、华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何 时代任何人追求的最理想境界，这里不做 赘述。具 说华而不实已不再 时髦，实而不华反占先机。 对此我有不同理解，让学生一本正 经地下工夫写 实比让学生耍笔杆子写 华更难，而且出力不 讨好，得分往往更底。华美的文字和 华美的装修一 样更容易引人眼球，它最起 码体现了学生运用文字的 娴熟性，如果不慎不 实了，评卷老师也不忍心痛下 杀手，得分往往比 预想的高。 这些学生已 经在九年 级以前训练过了，九年 级时要学生 训练在华丽语 言掩盖下尽量撩 拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍 长的评卷过程中怦然心 动，或喜或悲或同情，最忌 讳的是他不 动情。所以在
12、让学生作文 时一定要充 满感情的写，要求学生先打 动自己，然后才有可能打 动别 人。二是尽量在作文里出 现带感情色彩的 词，让评卷老师不知不觉地受你 蛊惑 ;三是尽量用短句子，避免病句和不流 畅 ;四是感情 强烈时可独立成段，突出你的情感 ;五是下苦工夫在 结尾处议论和抒情， 让抬笔打分的老 师所看的最后一眼是你文章中最 靓丽的地方。总之，语文的教学 还是应重在平 时，所以，九年 级的语文教学最根本的是抓住 课堂，提高课堂 45 分钟的效率， 这也是以后努力的方向。七年级是小学和初中的 过度阶段，小学里的学 习依赖性很强，自觉性比较差， 习惯老师时时 刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢适 应。我
13、所教的班 级学生的各方面都不好。首先没有良好的学 习习惯 :听课习惯差，有四分之一的学生 课堂上不能集中注意力， 讲话、做小动作，经常要停下来整 顿纪律。没有养成随 时记笔记的习惯。作 业完成情况很不理想，经常有五六个人不做作 业，如果是双休日的 话，那作 业情况就更差了，有十多个学生不做作业。大多数学生字写的 较差。一句 话就是学 习态度较差。其次，是行 为习惯没有养成，到处乱扔垃圾，不尊重老 师等。针对这 些情况，我也采取了一些措施。一、利用中午自 习的时间，每天 练二十分 钟的字。一开学，我就要求每人准 备一本钢笔字帖。学生 练字，我也随堂指 导。有部分同学 经过一学期的 练习，写的字有
14、 较大的进步。二、狠抓作 业完成。每天加 强检查 的力度，从小 组长到课代表，仔 细检查，详细记载 。一旦发现有不完成的 现象，动之以情， 晓之以理。帮助他 们端正学习态度。另外我 还协同家长一起监督检查。取得了一些效果，但 还有极少数 顽固分子。三、加强双基训练。基 础知识和基本能力是 语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基 较差。一方面我通 过早晚读和课堂上的 时间，加强诵读训练 。要求背 诵的课文、诗词、理解的字 词等。一 课一课的过关。每次默写我都一一批改，督促他们订正，把共性的问题在课堂上再次 强调。另一方面，我 发现学生的答 题很不规范。为此，我 详细的讲了各种题型的答题技巧和
15、规范，有的 还要求学生 们熟读熟记。再通 过大量的 练习，把理 论知识运用到 实际中去， 转化成解 题能力。虽然做了大量的工作，最后的考 试效果并不理想。主要存在 问题在基础知识上。积累与运用， 难度不大，主要考 查学生的 语文基础知识和语言的一般运用能力。如看拼音写 汉字，四个字都是平 时默写过的，强调过 的，全 对的仅仅十多人。 课文名句默写，都是平 时强调的名句，仍有不少学生扣分。 这些都是平 时基础掌握不扎 实。专题 与综合实践，题目是我们做过的，但是失分 较多，主要原因是上 课没有认真听讲，听课效率差。诗歌赏析一项是难点。这次也不例外。学生不理解 诗歌的大意和要抒 发的感情。同 时组
16、织语 言能力也有待于加 强。古诗文阅读。从答 题情况来看，能拿 满分的学生不多。集中考查学生对词语含义的理解和翻 译的能力，以及 对文章内容的把握。不少同学不理解内容，所以不会翻 译句子，更不能结合文章答 题。因此以后在上 课时应该 尽量具体 讲解文言 实词和虚词的含义，学生在复习时也要提醒其多加留意。现代文阅读 。主要考 查学生的认读与理解能力，分析与综合能力和 .鉴赏与评价能力。学生分析概括的能力较差，不能 规范答题。仿句也是 难点。作文是一篇命 题作文。考 试中发现很多学生 审题不清，偏 题、扣题不紧的很多。不能抓住题目中的 题眼。文章要求以 记叙为主，适当运用抒情， 议论等表达方式，学
17、生不明确记叙与议论，抒情等表达方式的区 别，文章体裁上不能 沦为 “三不像 ”，文笔再 优美也得不了高分。在今后教学中，我将从以下几方面入手:1.继续抓基础知识 。在学 习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟 读成诵，切实加强语言的积累和感悟。2.重视方法的指 导与能力的培养。 现代文阅读 ，重在研 读材料， 审清题意，按点答 题 。应培养学生准确抓住 问题要害，并能用 简要的语言表达思想的能力。因此， 应强调 学生解题方法的学 习和解题规范的训练，同时通过大量的 练习，培养 语感和归纳总结 的能力，以及表达能力。3.作文一方面要加 强审题训练 。另一方面加 强平时的练笔，如日 记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情 实感的良好写作 习惯。重 视作文指导、作文 评改、作后 评析等几个重要 环节，要让学生参与到 这几个重要 环节中，可采用个人自改、小 组互改、全班 评改、重写一次的流程， 让他们发扬 自主、合作、探究的学 习精神，变“别人要我写 ”为“我要写 ”。只有 这样，才能为提高作文 质量打下良好的基 础。
