1、教学方法的种类和方法教学方法的理论是教学理论研究中不可缺少的重要组成部分。 自从人类有教学活动开始， 随之也就有了教学方法的创造和应用。 在千百年的教学实践活动中，人们创造和总结出难以记数的各种教学方法。让我们来谈谈教师的教学方法吧：教学方法有哪些一、教学方法的概念1 、 中外对教学方法的不同界定由于时代的不同， 由于社会背景、文化氛围的不同，由于研究者研究问题的角度和侧面的差异， 使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。2 、 教学方法不同界定之间的共性(1) 教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。(2) 教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。(3)
2、 教学方法是教学活动中师生双方行为体系。3 、 教学方法的内涵 重点 教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学方法的内在本质特点：(1) 教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现1特定的教学目标要求。(2) 教学方法受到特定的教学内容的制约。(3) 教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。二、教学方法的分类教学方法的分类就是把多种多样的各种教学方法， 按照一定的规则或标准，将它们归属为一个有内在联系的体系。(一)国外学者的教学方法分类模式1 、 巴班斯基的教学方法分类依据是对人的活动的认识 , 认为教学活动包括了这
3、样的三种成分，即知识信息活动的组织、 个人活动的调整、 活动过程的随机检查。把教学划分为三大类第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”。第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法” 。第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法” 。2 、 拉斯卡的教学方法分类分 类 的 依 据 是 新 行 为 主 义 的 学 习 理 论 ， 即 刺 激——反应联结理论。(教学方法 ——学习刺激 ——预期的学习结果 )依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D 四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。第一种方法
4、：呈现方法。2第二种方法：实践方法。第三种方法：发现方法。第四种方法：强化方法。3 、 威斯顿和格兰顿的教学方法分类依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法;相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法 ;个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等 ;实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。(二)中国学者建构的教学方法分类模式1 、 李秉德教授主编教学论中的教学方法分类。按照教学方法的外部形态， 以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中
5、常用的教学方法分为五类。第一类方法：“以语言传递信息为主的方法” ，包括讲授法 ;谈话法;讨论法 ;读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法” ，包括演示法 ;参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法” ，包括练习法 ;实验法 ;实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。3第五类方法：“以引导探究为主的方法” ，如发现法 ;探究法等。2 、 黄甫全教授提出的层次构成分类模式。黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题， 是教学意识在教学实
6、践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。第二层次：技术性教学方法。 向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法， 在教学方法体系中发挥着中介性作用。 例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。第三层次：操作性教学方法。 指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。第二节课堂教学常用方法中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩， 这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。一、讲授式的教
7、学方法 重点 1 、定义：教师主要运用语言方式， 系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。2 、具体实施形式：(1) 讲解教学方法4(2) 谈话教学方法(3) 讨论教学方法(4) 讲读教学方法(5) 讲演教学方法3 、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：(1) 科学地组织教学内容。(2) 教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。(3) 善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。二、问题探究式教学方法 重点 1 、定义：教师或教师引导学生提出问题， 在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识
8、的方法。(1) 问题教学法(2) 探究教学法(3) 发现教学法3 、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：(1) 努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。(2) 选择和确定探究发现的问题 (课题 )与过程。(3) 有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。4 、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：(1) 创设问题的情境(2) 选择与确定问题5(3) 讨论与提出假设(4) 实践与寻求结果(5) 验证与得出结论三、训练与实践式教学方法1 、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动， 使学生巩固、 丰富和完善所学知识，培养学生解决
9、实际问题的能力和多方面的实践能力。2 、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求(1) 练习法(2) 实验法(3) 社会实践法(4) 研究性学习法四、基于现代信息技术的教学方法1 、现代教学媒体的分类现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。2 、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：(1) 再现功能。(2) 集成功能。(3) 交互功能。6(4) 虚拟功能。第三节教学方法的选择与运用科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下， 熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方
10、法的各种要素， 合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。一、选择教学方法的基本依据重点 (一)依据教学目标选择教学方法。不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。(二)依据教学内容特点选择教学方法。不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致， 这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。(三)根据学生实际特点选择教学方法。学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择， 这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点， 有针对性地选择和运用相应的教学方法。(四)
11、依据教师的自身素质选择教学方法。任何一种教学方法， 只有适应了教师的素养条件， 并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作7用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。(五)依据教学环境条件选择教学方法。教师在选择教学方法时， 要在时间条件允许的情况下， 应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。二、教学方法的运用教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。首先，教师应当根据具体教学的实际， 对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。其次，无论选择或采用哪种教学方法， 要以启发式教学思想作为运
12、用各种教学方法的指导思想。另外，教师在运用各种教学方法的过程中， 还必须充分关注学生的参与性。关于幼儿园教师的教学方法1 启发式教学启发式是指教师在教学过程中， 依据学习过程的客观规律， 最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。启发式教学法具有以下特点：注重调动幼儿的心智活动， 提供给幼儿一种自我探索、 自我思考、自我表现的机会。注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、 积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。8注重建立民主、 和谐的师生关系，师生双方相互尊重、 相互信任、相互配合、相互促进。2 情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、 生动、形象的学习情景， 并通过合
13、适的方式把幼儿完全带入这个情境之中， 让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。运用情境教学法应注意以下问题：要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。创设的模拟情境在形式上要新颖， 新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲 ;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、 提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。3 暗示教学法暗示教学法是运用心理学、 生理学、精
14、神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。运用暗示教学法应注意以下问题：运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。9把握好暗示的时机， 使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。创设好暗示的环境， 使幼儿在愉快、 轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。4 发现法发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。5 活动操作法活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。10
