《认识平面图形》教案_模板.docx

1、认识平面图形教案_模板认识平面图形教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）第34 35 页。教学目的：1、知识目标：使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆；让学生们在动手操作等学习活动中，体验 “面在体上 ”的道理。2、能力目标：培养学生动手操作和观察能力，建立空间观念。3、情感目标：初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。通过学习活动，培养学生积极参与数学学习活动的态度，养成尊重他人与他人合作的良好习惯。教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆。教学难点：初步体验 “面在体上 ”的道理。教具准备：实物教具、图形卡片。教学过程：一、复习铺垫。1、小朋友们，上节课

2、我们已经认识了物体的形状，请大家看一看老师带来的物体是什么形状的？2、拿出三棱柱，问：看见过这种形状吗？猜猜它的名字。二、引导探究。（一）初步感知。1、师：你们的桌面上也有很多物体，请每人轻轻的拿一个长方体，举起来看一看，再摸一摸它的面，有什么感觉？你在它的面上看到了什么熟悉的图形？2、大家都从长方体上找到了长方形，那么你们能不能在其他物体的面上找到别的图形呢？把你找到的图形说给同组的小朋友听。（学生小组交流）3、谁来说说你找到了什么图形。老师要当记者采访几位同学。生 1：我在正方体上找到了正方形。生 2：我在长方体上也找到了正方形。生 3：我在圆柱体上找到了圆形。生 4：我在三棱柱上找到了三

3、角形。生 5：我在三棱柱上找到了长方形。设计意图：数学课程标准 明确指出： “数学学习活动必须建立在学生已有的知识经验基础上 ”。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。学生在课前已对长方形、正方形、三角形和圆有或多或少地了解，先让学生在 “体 ”上找熟悉的图形，充分调动学生的已有知识经验，为学生主动探究学习创设了条件。4、刚才大家从物体上找到了长方形、正方形、圆形、三角形，它们都是物体上的一个面，这些就是我们今天要认识的新朋友。教师边说边从教具上撕下贴在面上的纸，贴在黑板上，让学生体验“面在体上 ”的道理。（板书：长方体正方体圆三角形）（二）进

4、一步认识。1、你能想办法让物体面上的这些图形跑到纸上吗？想想怎么办。生 1：把物体按在纸上，沿着图形的边画出来。生 2：在物体的面上涂上颜料或印油，印在纸上。生 3：可以剪下来。生 4：把物体按在纸上，把纸沿着图形的边折起来，就可以折出上面的图形。师：你们真聪明，想出了很多种办法，想不想动手试一试？“要求小组合作，每种图形至少要有三个，请组长先分好工，谁做什么，谁做什么，再动手做。比一比哪组做得多，做得快，哪组合作的最好。”（小组合作，动手操作）设计意图：课程改革的重点之一就是学生学习方式的转变，提倡小组活动，合作学习。如何组织学生进行有效地小组活动呢？在活动之前，给学生提出预定的目标和一定的

5、要求是十分必要的，并给予适当的语言提示，能让学生更加明确老师的要求和意图。2、你们采用了什么方法？让什么图形从什么形状的物体上跑下来。我又要采访几个小朋友了。3、互相欣赏一下你们的劳动成果。再把纸上的图形分类，形状相同的放在一起。师：你们的作品完成得真好。老师有个请求， 每个小组能不能从组内的作品中，每种选一个最漂亮的图形送给我，留作纪念。4、玩 “帮图形找家 ”的游戏。出示的图形有圆形、长方形、正方形、三角形、椭圆形、梯形等，在黑板上划分每种图形的家，请学生 “帮图形找家 ”。5、 老师看长方形和正方形，觉得它们很像，都差不多，怎样把它们区分开呢？6、 同学们已认识了长方形、 正方形、 三角

6、形和圆。 小组里互相说说它们都是什么样子。 （小组交流）现在， 请大家闭上眼睛， 在脑子里想一想长方形的样子， 用手在空中画一个长方形，再依次画正方形、三角形和圆。（三）实践应用。生活中你见过哪些东西的面是我们今天学过的图形？（四）小结：回想一下，这节课你认识了哪些图形？它们都是什么样子？三、巩固练习。1、教师出示图形，同学们抢答说出图形的名称。2、教师说图形的名称，学生出示相应的图形。3、摸一摸、猜一猜的游戏。4、拼图形活动。教学目标：1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。2、能比较熟练地口算连加、连减式题。3、初步感知连加、连减式题与日常生活的联系，学会表达和交流，培养学生观察和解决简单

7、的实际问题的能力。教学重点：通过联系实际情境，体会连加连减的意义和理解运算顺序。教学难点：1、学生在学习的过程中学会如何用语言表达数学问题，同时学会倾听、交往与合作。2、理解连减的含义。教学过程：一、情境引入1、课件演示情境图（聪明屋）师：今天， 我们要去数学聪明屋里去玩玩。在聪明屋里有很多聪明题，明。看，四位小动物先出来欢迎我们了。看看他们给我们带来了什么题目。长颈鹿小狗小乌龟小猫看看我们班上谁最聪（课件）2+34+09-38-15+44+36-29-0师：你想和谁交朋友，就算算它带给你的题目吧！（请四位学生口答）2、小结师：今天我们用学到的数学知识为小动物解答了难题， 你们可真了不起， 希

8、望你们在聪明屋里学到更多的数学知识。二、探究新知（一）探究连加1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。（ 1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？（原来有 5 只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）（ 2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。2、尝试列式。师：要知道一共有几只，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？（ 1） 名学生口头列式。 5+2+1=（ 2） 读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）（ 3）比较不同。（请小朋友观察一下，这个算式和我们以前学的有什么不一样？三个数，两个

9、加号）（4）小结：像这样把三个数或更多的数加在一起，就叫连加。（板：连加） 有3、说算理。师：这个算式你会算吗？（指名说：先算5+2等于7，再算7+1等于8）请学生跟说，齐说，同桌说。（二）探究连减1、说图意。师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？（原来有8 只小鸡，先跑掉了3 只，又跑掉了2 只，还剩下几只？）指名说图意（同连加）2、写算式。（ 1）师：这道题该用什么方法来解决呢？ 减法，为什么？学生列式。（板书： 8-3-2= ）齐读算式。（ 2）师：这道算式和以前的减法有什么不同？你能给它取个名字吗？（板书：连减）（ 3）小结：像这样从一个数里连续去掉几个

10、数，用连减。3、说算理。师：你会算吗？（先算8-3 等于 5，再算 5-2 等于 3）学生跟说，齐说，同桌说。（三）小结。今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。三、练习巩固师：聪明屋里还有很多聪明题，需要我们小朋友来解答，请你们帮帮这些小动物的忙。1、课件出示燕子图、猪八戒吃西瓜图。（请学生复述图意，再在课本上列式计算，并说算理）2、课件出示小棒图和三角形图。（方法同上）3、算式（折叠卡片） 。 学生说出计算过程。3+4+16+4+04+3+22+2+48-5-39-5-410-6-28-0-64、应用。聪明屋里的商店里也有很多数学问题，我们去看看吧。课件出示表格

11、。食品火腿肠果冻面包可乐QQ 糖薯片单价2 元4 元1 元3 元1 元5 元1、你选择几种食品，算一算需要多少钱？用我们今天学的知识来解决。（连加。自己把算式写在作业纸上。再全班交流）2、如果，妈妈给你10 元，你想买什么？还剩多少钱？（连减。 4 人小组讨论，并把算式记下来） 课题：认识几和第几 教学内容：义务教育课程标准一年级实验教科书（江苏教育版） 第16 页的例题，第 16 17页“想想做做 ”的习题 教学目标： 1、通过观察、活动、交流的过程，初步理解“几 ”和 “第几 ”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、发展语言表达能力。 教学重难点与关键：能区别几个和第几个

12、，并在实际中运用 教学课型：新授课（概念课） 教学技术：课本投影，图画，道具 教学过程：一、创设情景，感知新知1、 出示排队买票图过渡：王老师想带小朋友们到动物园去玩，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。2、 问答：（1） 这时有几个人在排队？（5 个人）（2） 请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第 5）（3） 反过来， 排在第 2 的是谁？排在第5 的又是谁？这里的第2 指的是几个人？第5 指的是几个人？指出：这里的第2、第 5 不是 2 个人和 5 个人，而是指排在第2 个或第 5 个的那个人。说明：排队的时候我们都从

13、前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 分析：紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系二、进一步感悟新知1、 出示 “想想做做 ”第 2 题（左图）过渡：小明买好票来找小丽。（ 1） 问：小丽住在第几层？你是怎么数的？（同桌讨论交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（ 2） 问：如果小丽住在 3 楼应该出现在哪个阳台？谁愿意上来指给大家看看？（ 3） 老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2、 出示 “想想做做 ”第 1 题过渡：动物园里有“点灯笼 ”的游戏，你想试一试吗？（1） 老师点灯笼学生回答问：点的是第几个灯笼？你是

14、怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。问：现在点的是第几个灯笼？问：从右边看点了几个灯笼？（ 2） 老师提要求学生涂色。叫一位小朋友上老涂色。左边第 3 个，左边 3 个右边第 2 个，右边 2 个问：这里的第 2 个和 2 个意思一样吗？这就是我们今天要学习的内容：几和第几（板书）（ 3） 书上练习过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书本第16 页第从左边起点4 个灯笼？（ ）指名上来涂色从左边起点第4 个灯笼？（ ）1 题一起来涂一涂。 分析：这一环节的设计是不仅检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解

15、能力较差的学生。3、 出示 “想想做做 ”第 2 题过渡：让我们一起来看猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出来的结果）得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2 只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4 只。4、 出示 “想想做做 ”第 3 题过渡：动物园的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！（1） 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？（2） 问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？分析：每个画面都引导学生自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，同时，把 “想想做做 ”第题和第题

16、整合成学生喜欢的动画情景，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛显得生动活泼。、出示 “想想做做 ”第题过渡：山那边正举行什么比赛呢？问：号车前面有几辆车？是哪些车？问：号车前面是几号车？后面又是几号车？问：号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）追问：前名是哪些车？第名是几号车？前名和第名一样吗？为什么？小结： “几 ”和“第几 ”是不一样的， “几”表示一共有多少个， “第几 ”只表示其中的某一个。 （板书）分析：采用学生合作讨论的形式， 使学生学会听取别人的意见； 注重学生之间的相互评价，让学生互助，真正成为学习的主人。 三、应用拓展、 “想想做

17、做 ”第题过渡：小动物们回家了， 小动物们的家住在几楼几号呢？如果竖着看有几层， 就说是几楼。横着看有几家， 也就说是几号。 小兔家竖着看在楼，横着看在第一号，所以它家住楼一号。问：有谁能够告诉大家熊猫家住几楼几号？小猫呢？小象呢？引导：自己的座位是几排几座，自家住房是几楼几号等。分析： 把数学知识应用到生活中来，培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中学数学、用数学的能力。、发散练习出示水果课件说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？四、总结评价：通过今天的学习，你知道了什么？总结，布置作业同步练习下课板书设计：几和第几几：表示一共有多少个第几：只表示其中的某

18、一个教学流程： 本课分三步走： 从买票情境图的初步感知到连续动画情境的感悟，最后是游戏的深化巩固，有易到难，层次清晰。在拓展应用中注意与生活实际联系，丰富了学习内容。单元教学内容：第三单元（图形的拼组）单元教材分析：这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的， 通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、 圆的一些特征， 并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。 本单元教学的关键是把握好教学要求， 既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求， 上学期在认识物体和图形

19、时， 也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物， 使学生加深对所学图形的认识， 从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元 “图形的拼组 ”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征， 并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。单元教学要求：1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。单元课时安排：约3 课时教学内容：图形的拼组（一）教学目标：1、通过直观使学生

20、知道长方形、正方形的形状和边的特点。2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。教学过程（）：一、复习。出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等）再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）二、新课。1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。（1） 引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折， 方法同上。

21、 然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐， 折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次， 观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论）（2） 用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。要求学生先思考： 怎样折长方形的纸， 就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。（3） 区分长方形和正方形。拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图：2、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？3、学做风车。（ 1）

22、 先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。（ 2） 拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。学生动手操作。 （先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：书P27 风车图。教学内容：图形的拼组（二）教学目标：1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断教学难点：图形的分解与组合教学过程（）：一、复习。1、把下列图形的题号填入相应的括号内

23、。长方形（）正方形（）三角形（）圆（）2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。二、新授。1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。3、取出 12 根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。（手画）4、完成教科书P28“做一做 ”。你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪， 进一步加深对正方形边的特征的了解）5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的

24、想象力和创造性。三、巩固练习。1、完成教科书P29 练习六第1 题。学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。2、完成教科书P29 练习六第1 题先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。教学内容：图形的拼组（三）教学目标：1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征教学难点：能辨认和区别教学过程（）：一、 复习。1、出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。2、在长方体下面的括号里面画“ “，正方体的下

25、面括号里面“”。3、口答。长方体有几个面？正方体有几个面？二、 新授。1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。4、取出四个长方体，如：三、 巩固练习。可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）1、完成教科书P28“做一做 ”。通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。2、完成教科书P29 第三题。学生独立完成，全班讲评。3、完成教科书P29 第四题。先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、 前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。4、完成教科书P29 第五题。观察：（ 1）第一行和第三行有什么关系？（ 2）第一行和哪几行有关系？（ 3）第二行和哪几行有关系？（ 4）你发现了什么？（ 5）图中缺了几块？你是怎样得出来的？5、完成教科书P29 第六题。先观察熊猫图， 找出图中熊猫的脸部特征， 再结合拼图想一想， 怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。6、完成教科书P29 第七题根据正方体的平面展开图， 让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字， 教师出示实物演示。