1、小学教育教学反思范文小学是教育启蒙的重要 阶段，这对于教师个人素 质有很高的要求，在教学 过程中，教师应该 懂得反思，主 动学习，不断提高个人的 专业素养。一起来看看小 编整理的小学教育教学反思范文，希望 对您有用。在课外阅读中我了解到分 层教学，它是在教学过程中， 针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知 识基础与接受能力， 设计多层次的教学目 标，运用不同的方法 进行教学，从而使全体学生都能在原有基 础上学有所得，先后达到 课程的要求。在一年教学的 实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来 设计：了解学生，是使教学活 动对于每一个学生都更 为有效，从而是大面 积取得成功所不可
2、缺少的前提。了解学生的学 习技巧，思 维和记忆的发展水平，知 识面、日常生活情况， 对集体，教 师和学校的 态度等。 对全体学生 进行前期 调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成 绩、在校表 现、在家表 现及家庭 环境等，并 对所获数据、资料进行综合分析，分 类建档。在此基 础上，将学生分成好、中、差三个 层次的学 习小组，而 这不同层次小组的学生不是 长期固定的，而是可升 级 ( 没有降级 )。 让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同 时，要让学生建立起 对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确 对待分组方式，明确教 师的分组目的，防止 优生骄傲自满，中等生得
3、 过且过，差生心灰意冷等不良情 绪的产生。学生彼此在基 础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我 们有必要在 备课过 程中，从教学目 标、教学内容、教学 时间、教学步骤、教学方式到教具准 备都坚持与好、中、差各 类学生的 实际相适应。 强调针对 性，既保证 面向全体 ，又兼顾 提优 、 补差 ，使教师在教学的各个 环节都能抓住三 类学生。复习巩固 (10 分钟左右 )。 针对新授与 练习中的反 馈信息作适当 处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进 行补救，将本 节课所学内容系 统化，便于学生理解和运用，以 实现预定的教学目 标。 目标延伸 (5 分钟
4、左右 )。分好、中、差三 类学生的要求。 对优生，设计一些基 础题让 他们完成，并 让他们探索思考 拨尖题;对差生， 诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法 补救，让他们完成基础题 ;对中等生，要求他 们自我复 习巩固，完成基 础题和提高题。这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己 视线之中，充分 调动了各 类学生学习的主动性和积极性，有利于大面 积提高课堂教学 质量。这里重点是分 层施教和分 层练习 。在 课堂教学中， 对优生以 “放 ”为 主， “放 ”中有 “扶 ”，重在指 导学生自学 ;对中等生和后 进生以 “扶”为 主， “扶 ”中有 “放 ”，重在 带领学生学 习。这样引导不
5、同层次的学生在各不相同的 “最近 发展区 ”前 进，后进生必须基本上达到 课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量 满足不同层次学生的学 习需要，激 发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的 积极作用。小孩子随着年 龄的增长，阅历、情感和思想都在 发展，因而，我 们的造句、 习作、阅读理解的指 导也得跟上去。一个四年 级的学生，造句 还是照搬二、三年 级的句子。 这个孩子受应试教育的影响太深，作 业和考试只求稳妥、只关心得分。因 为她怕错，怕丢分，怕老师和家长批评，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思考力和生活 观察力。 长大了，还能干什么 ?!如何让学生 进入讲读课 文状 态 ?采取
6、师生对话 式讲读课 文，即，或跟着老 师的话题走，或跟着学生的 话题走。严格要求 “有话 跟我说，说给大家听。不准私下 说话。”这样 ，师生的心灵才能碰撞出火花，教学才可 进入状态。吵杂、喧闹不是好 课堂，一言堂也不是好 课堂。中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励老 师工作，就是靠文件和 检查来督促老师工作。背离了以人 为本的教育本 质。 教学论文的一般构成：提出 观点，简述理论，常用方法，教学案例 (这一项是最重要的，要靠自己平 时收集 )。这样 的文章， 让读者明确主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教学的。其实，小学完全可以采用新课标来教学。老 师们不敢这样做是有各种原因的。学
7、校每学期都要 进行均分排 队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、打基 础。我 们的教学形成了天天 围绕试题转 ，学一 节考一节，差什么 补什么，考什么背什么。素质教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长远的工程。而 应试教学精力和 时间投入少、形式 单一：讲题目、做题目，背答案。教育方式很简单，那就是 骂、打、 罚。老年教 师固守着 “师 道尊严 ”，年 轻教师是在题海中长大的，新 课标的真正 实施还任重道 远。我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于 牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了拯救孩子，振 兴民族。我 们老师不下地狱，谁下地狱。 小学是 为了孩子未来
8、的 发展而教学，不是 为了分数而教学。一学期又即将 过去，可以 说紧张 忙碌而收 获多多。我 认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新思想、新理念和数学 课堂教学的新思路、新 设想结合起来， 转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。我们每位数学教 师都是课堂教学的 实践者， 为保证新课程标准的落 实，我们把课堂教学作为有利于学生主 动探索的数学学 习环境，把学生在 获得知识和技能的同 时，在情感、态度价值观等方面都能 够充分发展作为教学改革的基本指 导思想，把数学教学看成是 师生之间学生之间交往互动，共同 发展的过程，课前精心 备课，撰写教案， 实施以后趁 记忆犹
9、新，回 顾、反思写下自己 执教时的切身体会或疏漏， 记下学生学 习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手 资料，教学 经验的积累和教 训的吸取， 对今后改 进课堂教学和提高教师的教学水 评是十分有用。努力处理好数学教学与 现实生活的 联系，努力 处理好应用意识与解决 问题的重要性，重视培养学生 应用数学的意 识和能力。重 视培养学生的探究意 识和创新能力。以创新求发展 , 进一步转变教育观念，坚持 “以人 为本，促 进学生全面 发展，打好基 础，培养学生 创新能力 ”，努力 实现教学高 质量，课堂高效率。把评价作为全面考察学生的学 习状况，激励学生的学 习热情，促 进学生全面 发展的手段，也作
10、 为教师反思和改 进教学的有力手段。对学生的学 习评价，既关注学生知 识与技能的理解和掌握，更关注他 们情感与 态度的形成和 发展;既关注学生数学学 习的结果，更关注他 们在学习过程中的 变化和发展。抓基 础知识的掌握，抓 课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相 结合，定量采用等 级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已 经掌握了什么， 获得了那些 进步，具 备了什么能力。使 评价结果有利于 树立学生学 习数学的自信心，提高学生学 习数学的 兴趣，促 进学生的 发展。数学教师从点滴入手，了解学生的 认知水平， 查找资料，精心 备课，努力创设宽 松愉悦的学 习氛围，激发兴趣，教 给了学生知 识，更教会了他 们求知、合作、 竞争，培养了学生正确的学 习态度，良好的学 习习惯 及方法，使学生学得有趣，学得 实在，确有所得，向40 分钟要效益 ;分层设计 内容丰富的 课外作业，教法切磋，学情分析。耕耘，一份收 获。教学工作苦 乐相伴。我 们将本着 “勤学、善思、 实干 ”的准 则，一如既往，再接再 厉，把工作搞得更好。
