1、【物体的浮沉条件及应用教案】物体浮沉条件教学设计第三节物体的浮沉条件及应用1 课时 新授课【教学目标】知识与技能1 知道物体的浮沉条件。2 知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。3 通过浮沉条件的实际应用， 了解物理知识在生产与生活中的应用。 过程与方法 1 通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。 2 通过收集、交流关于浮力应用的，了解浮力应用的社会价值。 情感、态度与价值观1 通过观察和实验， 使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，培养学生与他人交流与合作的精神。2 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。【教学重难点】重点：探究物体的浮沉条件
2、及浮力的应用。 难点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。 【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件、橙子、土豆、西红柿、塑料袋。学生用：烧杯、水、盐、牙膏皮、西红柿、纸杯、气球、铁钉、小瓶、泡沫、酒精灯、塑料袋。12345【板书设计】第三节物体的浮沉条件及应用一物体的浮沉条件：物的总重来实现漂浮。上浮 F 浮 G物 漂浮 F 浮 = G 物 2 密度计 悬浮 F 浮=G物 3 水艇：依靠改变自身重力来 下沉 F 浮 G物最终沉底 实现在水中的浮沉。 二应用 4 气球和飞艇：气空气，使 1轮船：把物体作为“空心”的它受到的 F 浮 G物而升空。 办法来增大浮力，使浮力等于船和货【教学反思】一、
3、的“亮点”1 、本节课教学设计是源于生活、 激发兴趣，创设情境、引发冲突，动手、体验探究，学以致用。2 以学生自主探究为主线展开教学，实验器材充分、目的明确，能让学生通过丰富多彩的探究活动，使学生大胆实践、勇于创新，学生的创新精神和探究能力得到了锻炼， 激发学生的学习积极性， 能让学生在自主探究和合作交流中提升对的认识， 真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，培养了学生探究意识、动手能力和团结协作的精神，更重要是培养了学生的创新意识。二、教学中易出现的问题1 、由于对学生自主动手实验学习能力信心不足，仍不敢对学生全面放手，6在学生自主探究实验活动中时时不放心 , 这不利于学
4、生自主探究能力和创新能力的培养。 部分学生教学的参与度不够， 学生的动手能力也比较弱，要多鼓励学生，对于学生的困难，给予及时的辅导。2 、活动和实验的目的是为了帮助学生更好地理解知识，所以活动和实验要注意其有效性和可参与性，还要注意留给学生足够的思考、讨论和交流的时间，也是一堂课的关键。附件 1 【课堂检测】1 、排水量为一百吨的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重 N 受到河水的浮力是N. 如果河水密度为水= 1.0 103kg/m3，船排开河水的体积是m3。（ g=10N/Kg）2 、将一支密度计分别放入甲、乙两种不同的液体中，如图所示。若两种液体的密度分别甲、乙，静止时密度计所受浮
5、力分别为F甲、 F 乙，则甲乙 F 甲 F 乙。3 、某潜水艇从长江潜行（在水面下航行）到东海某地执行任务 . 若它悬浮在江面下所受重力、浮力分别为 G1、F1，悬浮在海面下所受重力、浮力分别为 G2、F2，则：G1_G2， F1_ F2（填“大于”、“等于”或“小于”）4 、下列说法正确的是（ ） A. 浮力等于重力，一定悬浮 B. 浮力等于重力，一定漂浮C. 物体在水中上浮，在没有露出水面之前浮力不变 D. 在水中匀速下沉的物体重力大于浮力附件 2【作业思考题】1 、曹冲称象运用了的，巧妙地测出了大象的体重。他运用的与浮力有关的知识：（ 1） ；（ 2） _ 。2 、如图所示，体积相同的甲、乙、丙三个物体浸没在水中。甲上浮、乙悬浮、丙下沉，在甲露出水面之前，关于它们所受浮力的说法正确的是（ ）A. 甲受到的浮力大 B. 乙受到的浮力大 C. 丙受到的浮力大D. 甲、乙、丙受到的浮力一样大3 、如图所示，潜艇甲和渔船乙均由河里驶入海中。它们所受到的浮力变化情况是 ( )A 甲、乙均不变 B 甲不变，乙变大 C甲变大，乙不变 D甲、乙均变大7内容仅供参考
