1、桥优秀教学设计 桥的教学设计一、教师激情导入1. 师：同学们，老师今天让大家听一段声音，大家想不想听？请大家闭上眼睛，静静地感受。 2. 播放音频，出示问题：你听到了什么？仿佛看到了什么？3. 板书课题，齐读课题。二、初读课文1. 师：请同学们打开课文，按要求自由朗读课文。2. 检查生字、生词的掌握情况， 多媒体出示：咆哮、狂奔而来、势不可挡、狞笑、放肆、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄、站着、不说话、盯着、像一座山3. 师：会读书的同学可以将一篇长文章缩成一段话或者一句话，请选择对你有帮助的词语试一试，说说课文讲了一件什么事。4. 师：想想老师为什么要把这些词语分组出示。 （板书：洪水、
2、人们、老汉）三、细读课文1. 师：谁能找到和第一组词语有关的句子？注意第一组描写洪水的词语，找出文中描写洪水的句子。2. 点名让学生说出自己所找到的句子，并想想作者用了哪些表达方式。3. 多媒体出示：（ 1）黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。（ 2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（ 3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4. 齐读这些句子。 （1）哪一个句中有最简短的句子？这样写的作用是什么？（ 2）第二个句子用了什么修辞手法？该怎样读？为什么？（3）第三个句子在表达上有什么特色？它实际上跳的是什么舞？像这样描写洪水的句子文中还有吗？5. 学生找句子，教师多媒体出
3、示句子。6. 师：文中哪些词语也和“跳舞”这个词语一样，是用美写丑的？7. 指导学生朗读这些句子，读出洪魔的恐怖。8. 师：洪水的恐怖笼罩着整个山村，在突发的山洪面前，村民们的表现怎样呢？（1）请同学们根据第二组词语，默读课文39自然段，画出描写人们的句子。（ 2）点名学生回答自己所画的句子。（ 3）多媒体出示：一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。乱哄哄的人们。（ 4）学生齐读这些句子，说说你感受到什么。谁能用一个词语来形容这种感受？（板书：惊慌失措）（ 5）师：让我们再一次来感受洪水的恐怖和人们的惊慌失措。生对比读描写山洪和人们的句子。9. 师：这篇
4、文章主要写谁？为什么作者用那么多的笔墨反复描写凶猛可怕的洪水和惊慌失措的人们？（突出老汉的镇定）师：这就是我们常说的“反衬”，我们一起来找描写老汉的句子。（ 1）从“不说话”、“盯着”你感受到什么？（板书：镇定）（ 2）此时无声胜有声，他不说话实际上就是在说什么？（ 3）为什么把老汉比做一座山？其实他是一座怎样的山？10. 师：刚才我们通过作者细致的描写， 了解了老汉如山的形象，让我们再来听听老汉铿锵有力的话语吧。出示：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：大家关注这三个句子，它们用了什么标点符号？这样起什么作用？（强调）11. 师：在撤离的过程中，有这样一幅画面。（多媒体出示。）（
5、1）文中哪一个自然段描写了画面上的内容？（ 2）老汉“揪”的是谁？“吼”的又是谁？难道他不爱自己的儿子吗？（ 3）从这一“揪”一“吼”中你感受到老汉的什么品质？（板书：舍小家，顾大家）12. 师：老汉是爱自己的儿子的， 当只剩下两个人沒过桥的时候，出示：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上了木桥。从这一“吼”一“推”中，我们又感受到老汉的什么？师：是啊！作为一位父亲，他深爱着自己的儿子，但作为一位受人拥戴的党支部书记， 他必须首先考虑全村的百姓， 他身上体现的正是那种舍小家顾大家的高尚情怀。四、拓展延伸1. 师：五天以后洪水退了（擦去“洪水”），受人拥戴的老汉牺牲了（擦去“老汉”），那个在洪水中求生的儿子也死了 （擦去“儿子”），河上的木桥垮了，是不是也该擦去？（不能）为什么？这是一座怎样的桥？（板书：生命之桥、精神之桥）2. 再次齐读课题“桥”。3. 师：在 1998 年抗洪和 xx 汶川地震中，也涌现了无数像老汉一样的无名英雄， 我们不知道他们是谁， 但是我们却知道他们是为了谁，让我们在为了谁这首歌曲中结束这堂课吧。4. 多媒体播放为了谁。内容仅供参考
