1、小学美术课程教学中情感教育方法研究美术教育在“立德树人” 、“素质教育”、提升学生综合素养方面发挥着十分重要的、不可替代的作用 , 它能够帮助小学生养成完善的人格、开阔的视野、健康快乐的心情、丰富的情感 , 提高他们的想象力和创造力。小学美术课是对学生进行素质教育的重要科目。 作为素质教育的一个重要组成部分 , 美术教育也经常被称为情感的教育。随着素质教育的逐步深入推进以及近年来小学生情感状况暴露出越来越多的问题 , 使得越来越多的人对情感教育的重要性有了更新的认识 , 美术教育在情感教育中的重要性也更加凸显。 本文在研究中本着理论联系实际的原则 , 按照发现问题、分析问题以及解决问题的思路进
2、行。论文研究共分为五个部分进行。第一部分是研究的绪论部分 , 主要论述研究的目的意义以及目前研究现状等内容 , 并对本文研究中涉及的核心概念美术教育和情感教育进行阐释 , 属于文章的谋篇布局部分。在这部分论述中 , 重点对研究文献资料进行分析 , 一方面学习借鉴专家学者的研究成果 , 开阔思路 , 为本文研究的展开寻求理论支持 ; 另一方面 , 也分析现有文献资料中存在的不足 , 进一步论证本文研究的必要性。第二部分是论述美术教育和小学生发展之间的关系 , 分析小学美术教育在培养学生情感中的优势 , 为小学美术教育情感教育的必要性和重要性做好铺垫。 因为小学美术教育在教育学生形成正确的审美观、
3、提高审美能力、培养创新能力、促进全面发展以及推动文化传承与创新等方面具有一定的优势 , 所以能够提高学生的沟通交流能力 , 培养和谐人际关系 ; 调动学生内心积极的情感 , 培养他们热爱生活的品质 ; 密切和其他学科之间的联系 , 推动学生全面发展 , 是小学美术教育中重要的目标所在。 第三部分以贵州省六盘水市盘州市第三小学为例 , 调查小学美术课程教学中情感教育现状 , 分析存在的不足 , 并进行原因分析。通过对两部分问卷分析 , 并结合访谈情况 , 本文认为小学美术情感教育中主要存在的问题表现为对学生的美术教育还存在重技能、轻素质的情况 ; 对美术教育中的情感教育存在重理论、轻实践的情况
4、; 开展情感教育缺乏理论指导和环境氛围。经过分析认为导致问题的原因有美术老师的综合素质有待提升、 对情感培养不够重视以及美术课评价方法存在不足等方面因素。 第四部分论述小学美术教育中情感教育的内容、方法、原则和保障措施 , 希望能够解决前面的问题。根据小学美术的特点和小学生的情感特点 , 本文认为小学美术教育情感教育的内容主要是要培养学生的道德感、 培养学生的理智感以及培养学生的美感。关于如何进行小学美术中的情感教育 , 本文提出了四种方法 , 分别是通过教学活动进行情感教育、通过师生互动进行情感教育、通过情景设置进行情感教育、通过手工活动进行情感教育。这些教育方法都是基于小学美术教育的实际情
5、况提出的 , 力争能力和教育实践工作密切结合 , 提高对实际工作的指导性。为了提高情感教学效果 , 在小学美术教育情感教育中还要秉持长期性和全面性相结合、阶段性和连贯性相结合、 主动性和及时性相结合以及多样性和灵活性相结合的原则进行。落实这些原则既是素质教育的需要 , 也是美术教育中情感教育目标目前还不够被重视的需要。 为了保障小学美术情感教育能够顺利开展 , 针对前面问卷调查中反映出的问题 , 本文从不断提高美术教师的水平、 美术教育中要重视情感教育以及不断完善美术教育的评价方法等方面提出了小学美术教育情感教育的保障措施。在这部分 , 本文针对美术艺术的特点从形象教学和色彩教学两方面入手,设计了两个教学案例 , 进一步说明在小学美术教育中开展情感教育的方法。第五部分是总结全文 , 形成研究成果 , 并且总结研究中存在的不足。小学美术教育中的情感教育目前还处于探索和经验积累阶段, 需要更多的教育工作者进行关注, 也呼唤更新、更多的理论研究成果出现指导实践 , 笔者在今后的工作中也将会继续努力。
