1、平行四边形面积教学反思掌握平行四边形面积的计算方法是本节课的教学重点。教学难点是平行四边形面积公式的推导。 关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系， 及面积始终不变的特点， 归纳出长方形等积转化成平行四边形。第一环节让学生进行猜想、 验证，寻求解决平行四边形面积的方法是一个难点， 因此在这一环节的教学中， 先让学生根据以前的知识进行猜想，验证。 然后通过 PPT直观演示出学生的猜想与验证。在学生猜想之后，要使猜想更加准确 , 必须进行验证，但一次验证或许只是巧合，因此猜想经过多次验证才能得到准确的结论。第二环节再次进行验证，是不
2、是把任意一个平行四边形沿着它的高剪开都可以得到一个长方形，利用PPT进行演示，形象化、具体化，为学生概括“只要沿着平行四边形的高剪开，都能得到一个与他、它面积相等的长方形， 长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，所以平行四边形的面积等于长方形的面积。”猜想验证的过程利用 PPT的直观演示，运用“数形结合”的思想，直观的让学生理解平行四边形面积的计算方法， 加深学生对算理的理解，巩固了计算方法。 关键是帮助学生理解了平行四边形与长方形的等积转化问题，清楚找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点。在本节课的教学，我采取学生自学、小组合作的方式进行，在整个教学过程中，我注重培养学生的自主探究能力，在学习新课前，我先让学生自己探究， 再让学生把自己的思想与同伴交流，最终通过小组合作学习得出平行四边形的面积计算方法，最后让学生进行验证，通过这些环节让学生充分体验数学，由形象到抽象再到形象循序渐进，由感性上升到理性。 最后借助学案的设计， 通过对问题的分析、讨论、交流，理清了知识间的联系和区别，既巩固了本节课所学的新知又提高了学生综合运用有关知识解决实际问题的能力。不足之处：1、对学生的评价不够及时，鼓励少了些。2、在学生讨论交流时，时间不够充分。3、在练习方面，我觉得还需多设计一些有层次的、有针对性的的习题。
