1、浅论学生资源教师成长的助推剂浅论学生资源教师成长的助推剂论文关键词：学生资源教育智慧 论文摘要：教师的成长需要载体和助力，而学生资源则是教师专业成长中的一剂助推剂，学生资源能够帮助教师发现自己知识的漏洞，能够帮助教师看到教学设计中的缺陷，能够使教师内省自身智慧的不足。因此，教师要充分认识学生资源对自身专业成长的作用，恰当地利用课堂中的学生资源，使自己不断成长。 作为教师总是渴望自己在从师之旅上能够得到高人点拨，快速成长。但教师的成长也不是一蹴而就的，尤其是从事过几年教育工作的“老教师” ，对待自己的工作会产生倦怠，在教学中亦不好求异求新，认为一切对自己而言都是驾轻就熟之事，所以就会进入成长的高
2、原期。作为教师都参加过各种各样的培训，听过很多讲座，也曾经无数次地被别人的成功经验所感动，但是却少有付诸行动的，很多时候觉得这些成功人士的经验自己学不来，这样导致的结果是教师专业成长处于原地踏步的状态。 其实教师每天所面对的学生和他们所承载的资源，对教师的专业成长具有不可估量的作用，却被忽视了。学生资源是指在课堂教学中来源于学生、通过师生、生生互动而生成的资源，包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等；表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。如果教师能够抓住每一次学生资源进行有效利用，就会使自己的专业水平不断提高，同时教育智慧也
3、会在实践中不断成熟。 一、学生资源帮助教师发现知识漏洞 当教师从学校毕业后，其所学的系统知识会随着时间的流逝而渐渐陈旧，知识也变得越来越薄，而且随着社会的发展，有些知识也在不断更新。为此教师就要不断关注所从事学科的前沿动态，进而调整自己的知识体系。 案例 1在小卖部买东西应该要发票吗？ 在学习维护消费者权益这一教学内容时，我给大家出了一道思考题：买东西时应不应当要发票？同学们讨论很热烈。有的说，应该要发票，如果你买的东西有问题，也好有凭证解决问题；有的说，去饭店吃饭，应当要发票，可以防止他们偷税、漏税 这时，一名男同学站起来说：“老师，我有一个问题，在小卖部买东西时，应该要发票吗？”我心想，我
4、应该怎样回答他呢？按照课本，还是根据生活中的实际情况呢？我心里有了答案，对大家说：“我买了两个馒头，花了六毛钱，应该要发票吗？”同学们听后都笑了，因为一般人都不会要发票的。我总结时说：“大家在生活中应该多学习消费知识，积累消费经验，购物时一定要到正规的商店，妥善保管好自己的凭证，一旦发现所购商品有问题，也可以很方便与经营者协商解决。 ”看来，我们在消费者维权方面总会遇到各种各样问题，那么我们要根据生活实际，运用法律武器更好维护我们的权益。 （案例由大兴五中高绚丽老师提供） 从这个案例中我们看到，对于学生提出的问题教师是准备不足的，所以回答是不够完善的。因为现在征税对一些个体户采取的是定期定额征
5、收税款，他们是没有发票的，所以在小卖部买东西是不用要发票的，而且要也是没有的。通过课后反思，教师能够发现自己的问题，经过课下的“补课” 、学习会使这部分知识纳入自己的知识体系，再遇到类似问题的时候，就能够妥善解决，而不会处于被动的地位了。通过捕捉学生资源能够帮助教师发现自己的知识漏洞，及时弥补，促进自己的专业素养不断提高。 二、学生资源帮助教师寻找教学设计的不足 在教学前每位教师都要备课，进行教学设计，在设计的过程中自己很难发现问题，如果课后不反思，问题便永远是问题。而学生资源的出现却会为教师竖起一面镜子，时时映射出教师教学设计中存在的问题。 案例 2这是商品吗？ 今天上课所学的内容为商品的含
6、义。我首先让学生举例：在你周围的物品有哪些？大家说了很多，比如书包、笔、书本、鞋子、衣服等。我接着让他们总结一下，这些东西有什么共同点？是不是商品？大家的意见很快就达成一致：这些东西都是用钱买来的。所以，用钱买来的东西就是商品。我让他们自己看书，找出商品的含义：商品是用于交换的劳动产品。 这时，坐在教室后面的一名男同学拿起桌上的一瓶饮料喝起来。我说：“大家看到他正喝的饮料，是不是商品？”那名男同学不好意思喝了，把饮料放起来。因为我们要求上课学生有良好的行为习惯，不允许上课喝东西。有的同学说：“那是商品，因为他花钱买的。 ”有的说：“不是！”我说：“请持不同观点的同学说明自己的理由。 ”在激烈的辩论中大家明白：用于交换的劳动产品在交换前、交换中都属于商品，一旦你买回家以后就变成消费品了，不再是商品。所以，当这位同学在商店买这瓶饮料时，它是商品；但此时的它已不再是商品了。
