1、浅论调动情感因素 做好学生管理工作浅论调动情感因素 做好学生管理工作情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反应。在学生管理中，教育者要在了解学生情况的基础上运用合理的方法，调动情感因素，培养学生良好的自觉性和较强的自信心，帮助学生及时地认识、纠正错误。育才小学的校长陶行知在校园看到一小男孩用泥块砸同学，陶校长当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。放学后那个小男孩来到校长室，可一见面，陶校长便和颜悦色地从衣袋中掏出一块糖：“这是奖励你的，因为你很准时。 ”接着掏出第二块糖：“这也是奖励你的，因为我不让你再打人时你就住手了，说明你尊重我。 ”随后掏出第三块糖：“这还是奖励你的，我调查过了
2、，因为你打架的原因是伸张正义。 ”此时的小男孩深受感动，泣不成声，要求陶校长原谅自己错误的做法。陶校长紧接着掏出第四块糖说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果。 ”可见，陶先生在处理教育偶发事件时，在学生管理中显示出的超凡的管理艺术，取得了满意的教育效果。这便是着名的“四块糖效应” 。这种学生管理方法完全符合现今生本教育理念提出的比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和感悟的教育理念，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志。下面是本人在多年学生管理工作中的一些感悟。 一深入了解学生，做到有的放矢 学生是教育的对象，特别是中职学生有很强的特殊性。教师要做好学生的管理工作，经常给他们
3、创造表现自我的机会，定期找他们谈心和交换意见，不但了解他们的兴趣、爱好、个性特征、家庭情况，特别要捕捉差生、顽劣生的闪光点，而且要运用心理学、教育学的原理，针对不同个体的心理特征采取不同的管理方法。对于好面子、性情耿直、易犯错误、也易改正错误，就是缺乏彻底性的学生，对他们身上的长处及闪光点、点滴成绩和进步要及时给予肯定和表扬，让他们尝到成功的喜悦，宜间接提出缺点，使其在谈话中意识到错误所在，并鼓励改过，从而逐步培养起他们健全的心理和良好的品格；对个别纪律涣散、学习较差、经常违纪的学生，要以诚相待。在思想上不歧视他们，感情上不厌待他们，态度上不粗暴，方法上不简单，用赏识的眼光去发现他们身上的闪光
4、点；对于自我约束力强、情感深沉的学生，只需暗示不宜明言。要肯定其优点，使其明白教师的期望。 二倾注一分爱心，坚持身体力行 孔子在论语?雍也中讲道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”教育管理学生必须以“好之”为基础，以培养“乐之者”为目的。例如，十四五岁的乡下孩子读中职，有的初次离开家长，独立生活能力差，思家念亲情绪浓厚。 刚开始，他们对学习别说“乐之” ，就是“知之”也很难做到。此情此景，教师既要做慈母，又要做严父。穿多少衣服，向饭卡充多少钱，叠被子、挂毛巾、摆放洗漱用品、摆放鞋子，无不手把手地教；尊师重友、班纪班规、学习等无不严格要求。教师倾其所爱，创设良好的环境，使学生感到：“班级之中，其乐也融融。 ”从而为培养学生对学习“乐之者”奠定基础。在管理者身体力行的影响下，学生易形成良好的习惯。在此基础上，教师再给予鼓励与表扬，并明确学习目的，学生会尽其所能，力求上进。特别是差生、顽劣生，要“扭”住不放，趁热打铁，既要教方法，又要鼓励他们战胜自己。只要锲而不舍，必能金石为开。
