1、棋类游戏与幼儿素质教育的实践研究棋类游戏与幼儿素质教育的实践研究棋类游戏与幼儿素质教育的实践研究:2014-3-13 21:42:28 棋类游戏与幼儿素质教育的实践研究问题的提出 素质教育，是以面向21 世纪中国经济为依据，以提高全体国民的素质为目标；其教育方法主张因材施教，发挥幼儿在学习过程中的积极性、主动性，使孩子学得生动活泼，注重培养幼儿的学习能力和创造能力。幼儿教育是素质教育的奠基工程，是人生起点的重要阶段， 36 岁的幼儿身心都处于迅速发展时期，他们兴奋强于抑制，好动好奇，记忆力强，模仿性强，可塑性亦强；但注意力往往不易集中，还有依赖和任性表现，思维也正处于自然发展阶段。 幼儿园教育
2、指导纲要中指出“幼儿园活动要以游戏为主” ，而被誉为“智慧的体操”的棋类活动具有游戏性与竞争性，寓动脑于兴趣之中，极易吸引幼儿的注意力，除了对培养幼儿独立性、自信心和意志品质有很大帮助以外，还有利于发展幼儿的逻辑思维能力，培养思维的抽象性、条理性；有利于培养幼儿对事物的探究精神，促使孩子好问、好追究、爱分析、爱假设、爱验证等。为了发展幼儿的综合能力，笔者将棋类游戏的开展与研究作为落实素质教育的辅助手段之一，大胆地进行了棋类游戏与幼儿素质教育的实践研究。开展棋类游戏的目标 棋类游戏作为一门生动、直观的语言，兼具体育、艺术、科学数方面的特质，可以丰富想象力，增强记忆力，培养逻辑思维能力，作为思维科
3、学，通过弈棋。可以学到生活的规则，诸如条理性，系统性等，从而增强应有的纪律性，忍耐心，判断力，此外，也是一种交流活动，增进了人与人之间的友谊。可以说，开展棋类游戏是开发儿童智慧的一把金钥匙。 同时，下棋可以让孩子在体验成功与失败中学习调节自己的情绪，提高心理承受能力，学习认识自我、认识成功与失败，培养幼儿的纪律性和自我控制意识。在比赛中体验挫折，增强合作能力。棋弈运动能使注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等 5 种构成智力的基本因素处在良好的统一体中，在智力各 棋子拿出，小标志移动一个数；错误，该棋子放回原处，小标志不动。小标志先到终点者为赢。 层次变化：先玩识字游戏，再玩选字组词、造句游
4、戏。故事棋 制作目的：锻炼幼儿的语言表达能力，培养幼儿的想象力。 作品玩法：棋子画面内容为时间、地点、人物等故事要素。幼儿猜拳决定谁先开始，轮流选棋，每次一个，逐个置于 14 的数字上，选够 4 个停止，根据自己所选画面轮流编故事，故事中有所选四个画面内容的可以得一面小红旗。得红旗多者为赢。 层次变化：初玩时画面全部朝上摆放，幼儿看着画面选棋编故事。过一段时间后，画面朝下摆放，幼儿不看画面选棋编故事。分类棋 制作目的：培养幼儿的分类能力。 作品玩法：棋子画面分四类：动物类、花卉类、人物类、水果类，每类五个画面，幼儿协商分配所找类别，猜拳决定谁先开始，摸到棋后，不能让别人看到画面，是属于自己所找
5、类别的，画面朝上摆放在自己一边，反之放回原处，记住下次不再摸该棋。大家按顺时针方向轮流摸棋，先集齐同类别五个画面者为赢。 层次变化：先玩四个一级概念：动物、人物、花卉、水果；再玩四个二级概念，如爬行动物、兽类动物、鸟类动物、鱼类动物，依次类推，难度逐渐加深。单数、双数棋 制作目的：促进幼儿对 10以内或 20 以内单数、双数的认识。 作品玩法：幼儿两人从起点出发，投骰子决定谁先出棋。出棋的幼儿要数好所到棋上图形数目，并说出是单数还是双数，然后，翻棋看答案，判断正误。正确，行至此棋，错误，后退一步。先到小红旗处者为赢。 层次变化：幼儿先玩 10 以内的单、双数，再玩 20 以内的单、双数。熟练掌
6、握后，根据教育活动目标，可改变棋子画面内容，用此形式复习相邻数、数的组成等。趣味安全棋 制作目的：认识“160”数的顺序，练习手口一致点数；开展幼儿安全教育。 作品玩法：从起点出发，猜拳决定谁先掷骰子，骰子面朝上的数目为所走棋的步数，走到正确做法的图片处，按提示前进；走到错误做法的图片处，按提示后退。先到终点为赢。 层次变化：先玩根据图意进退，熟练后去掉图片，用箭头、文字等符号进行提示，加强幼儿识字及看符号进行判断能力。用学习常见棋类，提高幼儿非智力因素的发展。常见棋类飞行棋 学习目的：培养幼儿注意力与规则意识。 玩法：从起点出发，谁先将骰子掷到 6 谁先出发，骰子面朝上的数目为所走棋的步数，
7、看谁先将 4 架飞机飞到终点谁就赢。 层次变化：游戏人数从 2 人增加到 4 人，增强竞争意识；制定新规则：如两人走在同一格子上前者将被后者吃掉，前者返回起点；以加强难度。象棋 学习目的：让幼儿学到生活的规则，诸如条理性，系统性等，从而增强应有的纪律性，忍耐心，判断力；并培养幼儿的交往能力。 玩法：二人各执红或黑一色棋子，对局时，由执红棋的一方先走，双方轮流各走一着，直至分出胜、负、和，对局即终了。 层次变化：经过训练，培养能力强的幼儿观察到棋的多种走法，并能说出与其他各棋间的关系，不仅能注意自己的棋型，还能很清楚地集注对方的棋子、棋型。围棋 学习目的：在体验成功与失败中学习调节自己的情绪，提
8、高心理承受能力，学习认识自我、认识成功与失败，培养幼儿的纪律性和自我控制意识。玩法：二人各执黑或白一色棋子，由双方轮流执黑先走,围棋布阵于方格之中，黑白两子开展激烈捕杀，以哪一方在棋盘上占领的地多与少来区分胜负。 层次变化：根据下棋双方水平的情况，采用分先、让先的不同方法。 本研究由十个完全独立的棋类游戏组成，其内容涵盖了幼儿数学、语言、常识等各知识领域。在教学中，既可以作为区角环境布置的一部分，发挥其教育功能，又可以配合幼儿园教学大纲，对学过的知识进行练习巩固。在指导思想上以孩子为出发点，迎合孩子兴趣，适合孩子特点，渗透环保教育理念，深受孩子喜爱五、活动成效 1、棋类游戏能有效地发展幼儿的注
9、意力注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向、集中和转移，注意是人的心理活动的门户。没有对外界的注意，人就无法感知和接收外界的信息，当然也就更谈不上学习知识和发展智力了。每个人的注意力是不一样的，注意力好的人不但能以外界接受更多的、学习更多的知识，而且还能进行长时间的思考，进行智慧创造。人的注意分为有意注意和无意注意，人的各种知识、技能的获得与这两种注意有直接的关系，其中有意注意起了主要的作用。因此在棋类活动中，我们非常注重幼儿注意力的培养。首先让幼儿充分明确注意的目的性，发展有意注意。我们指导幼儿在每次学习的开始都明确自己的学习的目的，主要学习什么，其次学习什么，把注意力高度集中在主要方面，
10、在次要方面分配适当的精力。为了能达到明确注意中心的目的，我们让幼儿一边学一边念出声地念出学习的目的，以次训练幼儿的有意注意。如，在教幼儿学习象棋认识马、象的走法时，我们可以让幼儿一边学习一边出声地念出马走日、象飞田。幼儿在练习走棋时，想出动马（象）时，也可念出马走日（象飞田） ，以次训练幼儿的有意注意。一段时间后，儿童就能学会根据学习目的集中自己的注意力。有意注意有了一定的发展之后，就可以不必在学习中念学习目的了。由于棋类游戏需要幼儿必须长时间地集中注意力，并进行多维度高速度地思考，如果没有长时间的注意力集中和稳定是无法完成的。3-6 岁的幼儿注意力保持稳定性的时间为 5-15 分钟。一个幼儿
11、要想 1 个小时或更长时间地保持注意力的稳定性是极不容易的，需要专门训练。但是如果能学会适时的自我调节，既在注意力集中 20 分钟左右时，允许注意力有几秒钟至一两分钟的分散（实际上是休息一下） 。将注意力暂时转移到其他方面，然后再转回到原来的学习内容上。例如在中、大班上学期学习象棋时，我们都采用游戏的形式让幼儿自己来探索、思考棋路，幼儿的注意力都很集中，20-25 分钟休息一下（休息 10 分钟） ，再继续学习，在大班下学期，我们缩短了幼儿放松的时间（大约 1 分钟左右） ，然后再集中注意力，这样幼儿大脑就不疲劳，思维也较灵活、敏捷，收到了较理想的学习效果。2、棋类游戏能有利于发展幼儿的独立性现在的许多子女由于从小开始长期受长辈过分的限制性保护和帮助，产生了较严重的依赖心理，独立性、自主性心理素质普遍发展不好。我们常发现
