1、高中欧姆定律说课稿欧姆定律的是指在同一电路中 , 导体中的电流跟导体两端的电压成正比 , 跟导体的电阻成反比下面是小编为大家搜集整理的高中欧姆定律说课稿欢迎大家阅读与借鉴希望能够给你带来帮助欧姆定律选自高中物理第二册第十四章第一节其教学对象为高二理科生整个说课过程可分为五大部分：一、课程设计理念：素质教育的目的是培养身心、智能全面发展的人才也就是说中学教育其目的不是培养专家而是在普及基础教育的同时使学生德智体等方面都得到发展教学的核心是知识与能力并重教学的目标是知识与能力协调发展知识经济的核心是创新同志指出： “创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力” “如果不去创新一个民族就难
2、以发展起来难以屹立于世界民族之林” 所以要迎接知识经济的挑战最重要的就是要坚持创新而创新的关键在人才人才的成长又靠教育因此深化教育改革培养创造型人才就成了国运兴衰的关键可见创造性培养在我们中学教育中培养的重要性关于师生关系问题后现代主义有其独到的见解他们认为在科学技术影响下知识传输的方式发生了很大变化教师已不是知识的唯一信息源教师的地位虽然不会由电脑完全取代但是教师发挥作用的重点和方向已不同于传统的教师了后现代主义者鼓励教师和学生发展一种平等的对话关系 “通过对话学生的老师和老师的学生之类的概念将不复存在一个新的名词即作为老师的学生或作为学生的老师产生了在对话过程中教师的身份持续变化时而作为一
3、个教师时而成为一个与学生一样聆听教诲的求知者学生也是如此他们共同对求知的过程负责”在这样的过程中师生之间通过沟通达到 “和解”（而非一致） 因此教师充其量是一个 “节目主持人”而非 “教授”威廉姆多尔认为教师无疑是一个领导者但仅仅是作为学生者团体的一个平等的成员是“平等中的首席” 但这并未抛弃教师的作用而是得以重新构建从外在学生情景转向与情景共存权威也转入情景之中教师是内在于情景的领导者而不是外在的专制者20 世纪 70 年代末克兰诺和梅隆用 4 年的时间对英国的 4300 名小学生进行了认真的研究研究结果证明： 师生之间是相互影响的教师与学生社交方面发展的期望对他们日后的学习成绩影响最大远远
4、超过教师对学生学习成绩期望所产生的影响教师对学生学习潜能的期望所产生的影响则处于次要地位这项成果动摇了曾经轰动一时、 被称为“里程碑”式发现的“皮格马利翁效应”所得出的结论：教师对学生智力潜力的期望对学生的学习成绩有重大影响美国的专家伯德惠斯特尔研究表明：词语仅仅表达了我们思想中很少的一部分只占了30%35%. 传统的教育思想理论与实践基本上以词语交流的教学为主如果从人际关系、 从情感领域对教学活动重新考察会别有一番洞天陶行知先生将 “创造” 看做人生的真谛把培养创造力作为教育的宗旨提出创造教育要培养能够 “向着创造之路” 迈进的“创造之人”“要在儿童自身的基础上过滤并运用环境的影响以培养加强
5、发挥这创造力使他长得更有力量以贡献于民族与人类”正是在这种环境下本人把“小组探究”的教学、 “合作学习”的学习方法结合到教研室、我校实践了一年问题教学法中力图通过转变教师的教学方式、 学生的学习方式给学生创造条件培养他们自主、探究、合作、具有团队精神满足提高全体学生的科学素养的需求二、说学生：1. 学生学科知识和能力分析：学生在初中时候已经具有有关电路方面的一些基本知识知道了电流、电压的基本概念具备了一定的知识理论上已经具备了接受欧姆定律的能力但是由于现行教材、教科书中应用性的生活事例很少学生在学习新知识时缺少该环节的思维训练在问题的应用上学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯久而久之就认为物
6、理就是代代公式的数学运算而已因而淡化了物理思维的训练形成方法上的思维障碍因此在物理教学中必须重视图象图景的教学加强学生的应用能力的培养提高解决实际问题的能力 2. 学生所处环境、自身素质分析电、电路在我们生活在碰到的很多但是基本的原理并不是特别清楚学生有这个兴趣去探索和体验电压和电流之间的为在课堂上操作、设计实验提供了良好的心理基础学生的愿望是迫切的积极性很高三、说教材1. 教材分析本节是恒定电流这一章的基础是对初中所涉及的基本概念和规律在理解和应用上的进一步加深本章按以下线索展开：从初中学过的一些基本的电路知识引入欧姆定律导体的电阻与些因素有关 半导和超导的介绍电功和电功率概念的引入介绍闭合
7、电路的欧姆定律本节主要通过对导体两端电压和电流关系的探索了解电流与电压之间的关系为以后的学习打下坚实的基础在认识到学生对学习新知识的迫切愿望、学生实际的知识与能力水平的现有状况综合考虑了本节课的内容与性质、以及考试大纲后确定了本课的基本理念：课的目的：提高全体学生的科学素养；掌握利用图象进行研究思考的方法2. 课的结构：注重共同基础体现参与性教学有层次感、因材施教3. 课的内容：体现课程的时代性、基础性和参与性联系生活4. 课的实施：注重自主学习鼓励学生参与、思考、设计、发现采用问题教学法在基本的教学理念的指导下制定了本节课的教学目标2. 教学目标1 ）知识与技能：1. 知道电流的形成、产生条
8、件、计算公式知道什么是电阻和电阻的单位3. 体验欧姆定律解决相关电路问题4. 培养实验、观察能力和自学能力掌握提出、分析、解决问题的思路和方法：1. 学生经历自己发现问题提出问题师生互动合作探究等一系列活动认识研究的过程和方法尝试用科学的方法研究物理问题2. 在教师的帮助下计划并调控自己的学习过程通过努力解决学习中遇到的问题5. 尝试经过思考发表自己的见解并运用图象的数学方法处理与生活相关的实际问题情感态度与价值观：1. 通过教师设置情景和热情引导鼓励学生敢于探索、 敢于提问、勇于创新2. 在小组讨论、组际讨论、生生交流的探究过程中使学生理解与他人交往合作的重要性增强团结协作意识和竞争意识体现
9、人文关爱在“人性化空间”研究“问题空间”基于学生的学科知识水平、能力水平及个人常识在完成教学大纲的要求下对本课的重点与难点作了如下处理3. 教学重点、难点学生掌握的知识有限再加上部分学生的学习基础较差在学习物理时就出现了数学知识跟不上物理知识前后不衔接等现象物理的一些概念规律需在实验的基础上通过抽象思维推理概括有的还需综合运用所学知识进行分析、 归纳这就对学生有较高的要求要从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维对大部分学生来说就显得跨度太大而增加了对教材的不适应学生在掌握和理解物理知识方面出现了困难再加上自身的一些因素就会产生学习上的心理障碍缺乏自信心认真的考虑了以上的关系后我把本课的重点、 难
10、点如下制定：重点：学生通过自主设计实验自己通过实验操作来发现问题处理问题把抽象的事物转变为直观的可观察加深和体验用图象来处理一些物理问题的方法难点：学生操作设计处理实验的过程基于以上的学生特点特制定以下的教学方法四、方法与过程1. 教学方法的制定创新教育体现了“以学生为本”的教育观念二者所追求的最终教育目标也是一致的创新能力的培养关键在基础教育基础教育是创新人才成长的摇篮各种领域的任何一种创新都是和基础教育分不开的创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向使学生在系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力创新教育追求在德智体美全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力启发学生
11、创新性地学知识创造性地用知识而不是使学生被动地接受知识、消极地存贮知识学科教学对于培养学生的创新能力起着非常重要的作用因为脱离了具体的学科知识创新能力的培养往往会落入空谈正是在这种情况下本人把“小组探究”的教学、 “合作学习”的学习方法结合到教研室与我校实践了一年多的问题教学法中 （四大板块：目标板块、情景板块、师生互动板块、评价反思板块）力图使用问题教学法达到培养学生的创造能力：培养他们自主、探究、合作、具有团队精神满足提高全体学生的科学素养的需求基于学生的水平本人确定主要采用问题教学法授课同时使用讨论法和演示法既有利于发挥学生的主动性与参与性又可以锻炼学生的创造能力、设计能力从而达到认可本
12、课的社会文化价值掌握科学的研究放法解决简单的应用问题的目的2. 重点、难点的突破1 ）学生自主参与情景的设置让学生自己体验感受实验的过程2 ）通过有目的的引导（回顾以及演示“探索弹力和弹簧的伸长关系”实验）启发学生的思维自主的设计实验探索电压和电流之间的关系3 ）采用问题教学法增强学生的参与度4 ）阅读有关欧姆发现欧姆定律的过程坚定学生的刻苦学习的决心 3. 教学过程：创设问题空间预期研究目标板块知识与技能：1. 知道电流的形成、产生条件、计算公式2. 知道什么是电阻和电阻的单位 3. 体验欧姆定律解决相关电路问题4. 培养实验、观察能力和自学能力掌握提出、分析、解决问题的思路和方法过程与方法：1. 学生经历发现问题提出问题师生互动合作探究等一系列活动认识研究的过程和方法尝试用科学的方法研究物理问题2. 在教师的帮助下计划并调控自己的学习过程通过努力解决学习中遇到的问题3. 尝试经过思考发表自己的见解并运用图象的数学方法处理与生活相关的实际问题情感态度与价值观：1. 通过教师设置情景和热情引导鼓励学生敢于探索、 敢于提问、勇于创新2. 在小组讨论、组际讨论、生生交流的探究过程中使学生理解与他人交往合作的重要性增强团结协作意识和竞争意识体现人文关爱在“人性化空间”研究“问题空间”3. 4.
