1、语文我儿子一家 _七年级语文教案重点：1.体味理解 “散 ”的材料通过 “线”(散文的 “神 ”，即散文的主题)有机组合的方法。2.认真把握本文的线索。3.学习本文生动、风趣、口语化的语言。难点：本文 “人称错位 ”的写法和作用。教学过程：1.请学生自由朗读课文(5 分钟 ) ，并概括回答： 本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括 )2.讨论哪些是详写?为什么要详写?提示： (1)妈妈坐月子； (2) 熄灯前与熄灯后； (3) “学玩 ”； (4) 爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。3.速读课文 (两分钟 )回答：(1) 写的是哪一类的事 ?这些事有哪些共同特点 ?从
2、文中哪些地方看得起来 ?请学生结合课文具体内容举例说明。提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是：充满情趣。反映了“我 ”的家庭生活和谐的情趣。 （具体事例略。 ）(2) 由 (1) 可以看出，这篇散文的 “散 ”的材料，是通过一个什么线索贯患起来的 ?（参见教材分析文章思路）(3) 想一想，除了 “情趣 ”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的 ?这是否有助于找到另外一条线索 ?提示：这篇文章的所有事件都是在 “我 ”成长的过程中发生的， 是 “我”的亲闻亲见。 所以“所闻所见 ”应是文章的另一条线索。 正是由于我的亲闻亲见， 才使事件那样生动， 真实可
3、信。(4) 所“闻所见 ”这条线索对于有机地组织材料有什么作用?提示：文章作者 “剪辑 ”了十多个家庭生活 “镜头 ”这些镜头都相对独立，作者在 .写作时有时，有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。 但我们读来并无割裂之感， 而是很自然，很顺畅。这除了 “情趣 ”主线的贯串作用外， “所闻所见 ”这条线索也起了重要作用。因为每件事都是通过 “我 ”发生的，我是第一 “证人 ”，所以真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。4.这篇文章语言有什么特点?请学生结合课文举例，并稍加分析说明。提示：因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼
4、光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的，纯真无邪的，而又天真有趣的。（具体事例略）5.文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处?（教学难点：人称错位）如果把人称改一改，让作者(文中的妈妈 )做第一人称，儿子做第二人称，效果会如何 ?试改文章第3 段，把改前与改后的表达效果比较一下，看哪一个更好。（让学生改写第三段，然后进行比较）提示：这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不同，孩子有孩子的特点和优势，作者正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活泼、天真、风趣。6.归纳 .总结。文章线索文章主题文章语言特点文章人称的妙换。提示：让学生归纳
5、，不再赘述。手段阅读方法的训练与朗读相结合板书设计可将下列 13 件事情用糖葫芦形状的图标串起来，如图示意。线索：情趣1.妈妈坐月子：妈妈好胃口 “胎 ”教爸爸 “嫌 ”我是男孩儿起名字。2. 妈妈是灯泡厂的3. 背作家姓名能得大奖4. 爸爸的鼾声5. 家中来客6. 妈妈的 “三怕 ”7. 脑袋与板车把手8. 熄灯前与熄灯后9. 妈妈 “怕 ”爸爸10. 一个孩子和五个孩子11. 唐阿姨的猫死了12. “学玩 ” 长大不讨老婆了点评本文的语言特点要通过多读来体会，而多读也应是讲授本节课的主线。在讨论过程中，要求学生紧紧扣住原文， 表述自己的观点时要从课文出发，尽量读原文，然后做点分析。这样，既
6、能练习朗诵，又能培养学生尊重文本不空谈的好习惯。语文教案我儿子一家由范文先生网教案频道明出处 !https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注备课时间：授课教是：教学目标授课时间：组长签字：1认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。2了解童话想象和夸张的特点。3理解这篇童话的讽喻意义。4.培养复述课文的能力。重点难点1重点：（ 1）学习复述课文。（ 2）理解这篇童话的讽喻意义。2难点：童话想象和夸张的特点。教学时间：二课时。教学过程第一课时教学目标：1、掌握字词，简介作者，导入新课。2、学习复述课文。3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。教学过程：一、预习1读准下列加点字的音：滑稽 (ji1
7、）陛下（ bi4）头衔（ xian2）骇人听闻 (hai4 ） 钦差大臣 (qin1 ）随声附和（ he4）炫耀（ xuan4） 勋章 (xun1 ）称职（ chen4）2解释下面的词语：（ l ）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。（ 2）炫耀：本课指夸耀。（ 3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。(4) 愚蠢：头脑迟钝、不灵活。（ 5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。（ 6）妥当：稳妥适当。（ 7）华丽：美丽而有光彩。（ 8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望别人说。（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。J 见、
8、一味盲从。附和：跟着3自读课文，思考预习提示。二、导入1作家作品简介作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835 年开始写童话，共160 余篇。在丑小鸭） 、小克劳斯和大克劳斯、皇帝的新装 、夜等、卖火柴的小女孩 、她是一个废物等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。 作品想象丰富， 情节生动，语言朴素。 安徒生是世界著名的儿童文学家。本文根据西班牙一则民间故事改编，描述 “新装 ”的似有实无， 以嘲弄皇帝的愚蠢可笑， 贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。 揭露的锋
9、芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。2导语本文的体裁是童话。 童话是儿童文学的一种， 这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文皇帝的新装。三、正课1请按照 “爱新装 做新装 穿新装 展新装 ”的顺序给课文分段。讨论并归纳：第一段：从开头到 “皇上在更衣室里。 ”第二段：从 “有一天 ”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”第三段：从 “第二天早上 ”到 “他们不敢让人
10、瞧出他们实在什么东西也没看见。”策四段：从 “这样 ”到完。2提问：课文怎么写皇帝爱新装的？；讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。3提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好， 突出他的昏庸无能、 荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。4提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。讨论并归纳： “为了 ”、 “不惜 ”、 “既不 ”、 “也不 ”、 “也不 ”、滁非 ”、“炫耀 ”、“每一天每一点钟”、 “都 ”、 “总”等词。5请二、三位同学复述课文，其他同学评价。6提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？讨论并归纳：两个骗子，
11、 自称是织工，说能织出人间最美丽的布。 这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说， 这种布不仅色彩和图案都分外美观， 而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服。 这是最合皇帝心意的。 因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮， 不问国家大事， 而且对他的臣下也极不信任的。所以， 这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。7提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳： 他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句： “难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点
12、决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”8提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳： 他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句： “我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。 ”9提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳： 皇帝也 “什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我
13、是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。 ” 10提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。11提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？讨论并归纳：他们说： “哎呀！真是美极了！ ”“这布是华丽的！精致的！无双的！ ”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。12.根据板书，复述“做新装 ”部分。其他同学评价。四、小结复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主
14、要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文； 三是创造性复述，大体技课文情节， 可用自己的语言， 增添生动的细节复述。 课文 “爱新装 ”比较简单， 可用详细复述。“做新装 ”比较长，可用简单复述。五、板书皇帝的新装治装费用： “为了 ”、“不惜 ”、 “所有 ” 新装 心思 趣 “也不 ”、 “也不 ”、 “除非 ”、 “炫耀 ” 衣次数： “每一天每一点 ”、“都 ”、“ ”（ 子的手段：”任何不称 都看不 衣服。”皇帝上当： “ 上 ”、 “ 上 ”做新装 皇帝派 的老大臣看 布。皇帝派另外一位 的官 看 布六、作 1 后 一、二、三皇帝
15、在随 陪同下 自看 布1、 2、 3 。2 作 化 。第一 作 代化 （）看下面句子的含 写出 ：1比 人或事物已坏到无法挽救。 2使人听了非常震惊。 3形容毫无主 ，一味盲从。 4忙着做各种事情。（二） 下列加点字 正确的拼音：1称 （）称 （）称杆（）Achen4 B cheng1 C cheng42差使）差 （）差不多（）参差（）Acha1 B cha4 C chai1 D ci3走着（）高着（）着急（）着眼 Azhao1 B zhao2 C zhuo2 D zhe( )（三）找出下列句中的 字，并改正在句后的括号里。1他即不关心他的 ， 也不喜 去看 。（ ）2 除非 了去眩妖一下他的
16、新衣服。 （就到那两个狡滑的 子那里。 （ ） 4皇帝 子 “御聘 ” 的 。 （ ）3他第二 教学目 ：1了解童 想象和夸 的特点。2理解 篇童 的 意 。教学 程：一、 文，准 复述“穿新装 ”、“展新装 ”两段。二、 人。上 ，我 已 复述了“ 新装 ”、“做新装 ”两段，今天， 我 再来学 复述新装 ”两段。三、正 “穿新装 ”、“展1提 ：两个 子 什么要装模做 赶夜工？ 并 ：因 他 要赶制新衣， 皇帝穿着参加游行大典。2提 ： 文怎 写两个 子献上新衣的？ 并 ：用 作描写“各 起一只手 ”；用 言描写，用比 夸新衣的 点。3提 ：皇帝穿衣 ，明明没有穿 西， 什么要在 子面前
17、了 身子，扭了扭腰肢，又在 子面前把身子 了一下。 并 ：写皇帝穿衣 的丑 ，来表 皇帝自欺欺人。4提 ：大家 什么都称 新衣？ 并 ：写出他 的阿 奉承，自欺欺人。5 几个学生复述“穿新装 ”一段。其他同学 价。6提 ：皇帝穿着教学目 1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。2、理清文章结构。3、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。教学重点1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。课前准备1、收集作者丹尼尔?笛福的有关资料。2、阅读原著鲁滨
18、逊漂流记或课本所附名著导读。3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将未解决的问题整理归纳。课时安排两课时第 一 课 时教学目标1、熟悉课文内容、理清文章结构。2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。教学设计一、导入：时下兴起一种“生存夏令营 ”活动，就是把志愿者放在荒山、荒岛等地方，以此来磨炼他们的意志和生存能力。其实在 18 世纪英国小说家笛福就写过题材类似的作品 鲁滨逊漂流记 ，请读过这部作品的同学简单介绍这部作品。二、整体感知1、检查字词2、检查各小组课前自主合作学习的情况。把各小组提出的问题进行实物投影。 学生提出的问题可能较分散、 细碎，为了更好的把握本文的教学目标，突
19、出重点，在下一步教学之前向学生展示本文的学习目标。3、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。（ 1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？（ 2）每个阶段的侧重点是什么？（ 3）这几个阶段前后有何联系？用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）三个阶段三个部分解决生存困惑（ 1 3）节及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。采取具体行动（ 4 9）节解决了生存所必需的物质条件。寻求精神寄托（ 10 12）节 积极乐观的生存心态。三、课堂小结四、布置作业1、抄写字词2、把本文编成一个小故事讲给你的家人或朋友听。第 二 课 时教学目
20、标1、学习运用心理描写刻画人物性格、表现主题的写法。2、学习鲁滨逊的优秀品质，引导学生珍视生命。教学设计一、探究人物1、四人小组就下列思考题展开讨论。（ 1）鲁滨逊为什么要活下去？身陷绝境的他找到了哪些活下去的理由？他为生存做了哪些事情？（ 2）你认为他这样活值不值？（ 3）从文中看出鲁滨逊是怎样的一个人？2、全班讨论交流、明确二、分析运用心理描写刻画人物性格，表现作品主题的写法。四人小组讨论，结合课文谈谈。1、鲁滨逊有哪些优秀品质？作者是用什么方法表现出来的？2、文中用第一人称有哪些好处？三、拓展延伸1、鲁滨逊的自我安慰与阿Q 的 “精神胜利法 ”有什么区别？2、回忆现实生活中曾经遇到或正面
21、临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中 “借方 ”和“贷方 ”的格式，把好处和坏处排列出来。四、体验与反思播放一段录像，给学生创设一种情境。外出旅游时， 一位客人因贪恋山中美景和旅游团走散，迷失了方向， 假设你就是那位客人，此时，你看到了什么？想到了什么？会怎么做？写一篇短文并相互交流。五、课堂小结生活中有很多意想不到的事情， 我们要珍视生命， 正确对待生活中的不幸与挫折， 培养一种积极、健康、乐观的人生态度。六、布置作业结合原著，写篇读书笔记，谈自己的心得体会。荒岛余生教学设计 3 由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !一最后一课的情形和平日上课大不相
22、同，根据课文内容填表，说说这个不同说明什么。这三方面的不同说明， 最后一课引起学生、 老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。二在最后一课上，小弗郎士思想感情发生了明显的变化，试根据下列提示举例说明。1.从贪玩、不爱学习到热爱法语：2.从怕老 到理解、同情并敬 老 ：3.从幼稚不懂事到 祖国：1.从 玩、不 学 到 法 。例如：“我想就 上学了，到野外去玩玩吧。”“我的最后一堂法 ! ”“我从前没好好学 ， 了 去找 ，到 河上去溜冰 想起 些，我多么懊悔 !我 些 本， 法啦， 史啦， 才我 得那么 ， 着又那么重， 在都好像是我的老朋友，舍不得跟它 分手了。”“如果我能把那条
23、出名 学的分 用法从 到尾 出来 又没有一点儿 ，那么任何代价我都愿意拿出来的。”2.从怕老 到理解、同情并敬 老 。如“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕 麦 先生 我。 ”“他就要离开了，我再也不能看 他了!想起 些，我忘了他 我的 ，忘了我挨的戒尺。 ”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是 了 念 最后一 。”“可怜的人好像恨不得把自己知道的 西在他离开之前全教 我 。”“可怜的人啊， 在要他跟 一切分手，叫他怎么不 心呢?”“ 麦 先生站起来， 色惨白，我 得他从来没有 么高大。”3.从幼稚不懂事到 祖国。上 前在小弗郎士眼里，普 士 在 木厂后 草地上操 ， “比分 有趣得多 ”， 出他
24、不懂事， 没意 到普 士 是侵略者。而当他听老 了 “ 是我最后一次 你 上 了。柏林已 来了命令，阿 斯和洛林的学校只 教德 了 ”，“心里万分 ”， “啊，那些坏家伙，他 在 公所布告牌上的，原来就是 么一回事 ”。从他用 “坏家伙 ” 个字眼里看得出他已 意 到普 士侵略者的侵略行径。 “心里万分 ”有他 人的恨，更多的是他 失去学 祖国 言机会的痛苦心情。从 起，他 注了全部感情上好 最后一 。 于作 小学生的小弗郎士来 ， 法 是他 祖国的同 。他 老 的同情和理解是他 在 祖国、 祖国 言 一基点上的默契。三 下 几段描写 麦 先生的文字，回答 。1. 麦 先生 “穿上了他那件挺漂
25、亮的 色礼服，打着 的 ，戴着那 的小黑 帽。 套衣帽，他只在督学来 察或者 的日子才穿戴”。( 什么他在上最后一 也穿戴呢?) 麦 先生在上最后一堂法 ，穿上 日盛装，是 了意”。“表示 就要失去的国土的敬2. 麦 先生 ： “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 住他 的 言，就好像拿着一把打开 大 的 匙。 ”( 大 比 什么? 匙比 什么 ?怎 理解全句的意思?)“ 大 ”比 普 士 法国人民的 治和封 ；“ 匙 ”比 法国 言。 句 的含 是：掌握祖国 言， 可以激起人民的 国意 ，从而 起来，打 普 士侵略者，求得民族的解放。3. “忽然教堂的 敲了十二下。祈祷的 声也响了。窗外又 来普
26、 士兵的号声他 已 收操了。 麦 先生站起来， 色惨白，我 得他从来没有 么高大。”( 什么 麦 先生听到 声、号声 色惨白起来? 什么小弗郎士感到先生形象高大起来 ?)听到 声 色惨白，是因 声宣告了最后一堂法 束的 已 到了，从此将和祖国 言告 。 小弗郎士从 麦 先生惨白的 色感到他 祖国的 ， 失去祖国的痛苦心情。 麦 先生的 国精神， 使小弗郎士 得他的形象高大了。 小弗郎士感到 麦 不 是一位法 教 ，而且是一位 国志士。4. “使出全身的力量，写了两个大字： 法 西万 ! ”写完之后， “他呆在那儿， 靠着 壁， 也不 ”( 怎 理解 麦 先生的 止和表情?) 麦 的 止和表情一
27、方面表 他 祖国必 的信念， 另一方面表 他面 祖国被占 的残酷 陷入了极大的痛苦之中。四 你的想象力，以“下 以后 ” ，替小弗郎士写一 笔。略。最后一 教学建 一、 篇小 是以普法 争法国惨 ，割地 款 一 史事件 背景的。以 国主 材的作品，古今中外不 枚 。但 篇小 却 出心裁，既没揭露 人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地 取一所普通小学中的最后一堂法 来反映尖 的民族矛盾，把 陷区人民 祖国的眷恋、 和 侵略者的仇恨，都 注在“最后一 ”中。 小 主 以 明的 国主 色彩， 具有深刻的社会意 。 尤其是 些内容都通 一个天真幼稚的小学生小弗郎士的 、 感受表达出来， 更真
28、切 人。 教 可向学生介 作品的 代背景和 特色。二、在教 的指 下分析 篇小 。首先熟悉小 的故事情 ，把握人物思想感情 展、 化的脉 ，正确区分故事情 的 次和人物思想感情 展的 段， 从而体会人物的内心活 ，分析人物在情 展中的表 ，最后理解人物的思想品 、个性特征以及人物的社会意 。三、 篇小 的两个主要人物形象小弗郎士和 麦 先生有共同点： 祖国，仇恨 人；又有不同点：身份、年 、性格不同， 事物理解往往不同。在分析 两个人物形象 ，要恰如其分。四、指 学生默 和朗 文，在 中加深 文的理解。最后一课练习由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !
