1、上海理工大学2019 考研大纲 621 教育学上海理工大学 2019 教育学考研大纲已经出来了， 更多考研资讯请关注的更新 !教育学的研究对象 ; 教育学产生与发展的阶段; 教育学的研究方法为什么教育学不等同于教育政策，也不等同于教育经验?& 什么是教育质的规定性& 教育的基本要素& 现代教育的特点& 人的发展的内涵 ; 人的发展的特点 ; 人的发展的规律& 遗传、环境、个体的能动性在人的发展中的作用& 教育对人的发展的主导作用& 生产力、社会经济政治制度、文化对教育的制约& 教育的社会变迁功能 ; 教育的社会流动功能 ; 教育的相对独立性& 以人为本的教育观 ; 教育的优先战略地位 ; 教育
2、公平& 教育目的的概念 ; 教育目的的层次结构与内容结构& 教育目的的社会制约性 ; 教育目的的价值取向的含义与基本类型 ; 全面发展学说 ; 综合实践活动& 教育制度的含义与特点 ; 制约教育制度的社会因素 ; 终身教育& 现代学校教育制度的类型 ; 现代学校教育制度的变革& 我国现代学校教育制度的改革& 课程、课程方案、课程标准、教科书等概念 ; 课程理论的发展 ;活动课程与学科课程之争 ; 课程的一元化与多元化之争 ; 普通教育课程与职业技术课程之争& 课程目标设计的依据 ; 课程目标的具体化与抽象化 ; 课程目标的层次与结构 ; 课程目标体系 ; 课程内容的概念 ; 课程内容与教材、学
3、习活动、经验的关系 ; 课程内容的选择与组织& 世界各国课程改革趋势 ; 我国基础教育课程改革& 教学的概念 ; 教学的任务& “产婆术”教学 ; 昆体良教学过程思想 ; 夸美纽斯的教学过程思想 ; 卢梭的教学过程思想 ; 赫尔巴特的教学过程思想 ; 杜威的教学过程思想 ; 凯洛夫的教学过程思想 ; 赞科夫的教学过程思想 ; 布鲁纳的教学过程思想 ; 我国新时期关于教学过程的观点& 教学过程的性质 ; 传授 / 接受教学中掌握知识的基本阶段 ; 问题 / 探究教学中掌握知识的基本阶段 ; 间接经验与直接经验的关系 ; 掌握知识与发展智力的关系 ; 掌握知识与提高思想的关系 ; 智力活动与非智力
4、行动的关系 ; 教师主导作用与学生主动性的关系& 教学原则的概念 ; 科学性和思想性统一原则 ; 理论联系实际原则; 直观性原则 ; 启发性原则 ; 循序渐进原则 ; 巩固性原则 ; 发展性原则 ;因材施教原则 ; 卢梭的教学方法 ; 裴斯泰洛齐的教学方法 ; 杜威五步教学法 ; 福禄培尔的教学方法 ; 克伯屈的设计教学法 ; 文纳特卡制 ; 教学方式的概念 ; 教学模式的概念 ; 教学策略的概念 ; 常用的教学方法& 班级上课制 ; 道尔顿制 ; 分组教学制 ; 特郎普制 ; 班级上课制的优势 ; 课的结构 ; 教学工作的基本环节 ; 教学评价的概念 ; 教学评价的种类 ; 教学评价的原则
5、; 教学评价的方法 ; 教学的三种水平& 德育概念 ; 德育的特点 ; 德育的功能 ; 中小学德育内容的层次 ;中小学德育内容的古今中外问题; 学生生活与德育内容 ; 学校德育内容的主旋律 ; 品德诸要素的发展 ; 品德发展的一般规律 ; 德育过程的基本规律 ; 德育的七大原则 ; 七大德育方法& 美育的内涵 ; 确定美育内涵的原则& 席勒的美育思想 ; 亚里士多德的美育思想 ; 马克思的美育思想 ;美育的价值& 美育的内容& 美育过程 ; 美育原则 ; 美育的途径与方法& 体育的历史沿革 ; 现代学校体育的主要特征& 学校体育的任务 ; 学校体育内容& 体育过程的基本要素 ; 体育过程的基本
6、规律 ;& 开展综合实践活动的现实背景 ; 美国、英国法国、日本的中小学综合实践活动 ; 综合实践活动的性质 ; 综合实践活动的基本特征& 综合实践活动的价值 ; 研究性学习 ; 信息技术教育& 班集体的概念 ; 班集体的教育功能 ; 培养集体的方法 ; 班主任工作的内容& 教师劳动的特点 ; 教师劳动的价值 ; 教师的权利与义务 ; 教师的职业角色 ; 教师的角色冲突 ; 教师个体专业发展的过程 ; 培养和提高教师的主要途径& 学校管理的概念 ; 学校管理的特征 ; 学校管理的构成要素 ; 学校管理体制的概念 ; 校长负责制 ; 教学管理的内容 ; 教师管理的内容 ;教师管理的趋势 ; 学校管理的趋势内容仅供参考
