1、论思想政治理论课“专题参与式”教学论思想政治理论课“专题参与式”教学摘 要：本文针对高校思想政治理论课教育教学普遍存在的教师主导作用和学生学习主体作用发挥不够充分的问题，提出“专题参与式”教学模式的构想，将教与学、教学与成绩考核有机融为一体。 “专题参与式”教学，既对任课教师提出了更高的要求，有利于发挥任课教师的主导作用，同时，亦可较充分地发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，有利于培养学生分析问题的能力，较为充分地调动学生学习的积极性，从而较为充分地发挥学生学习的主体作用。关键词：思想政治理论课；“专题参与式”教学随着中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见的落实，
2、高校思想政治理论课的改革已逐步步入实施阶段。高校思想政治理论课改革的根本目的是进一步增强高校思想政治理论教育教学的实效性。从实际出发，改革高校思想政治理论课的教学模式与方法，是增强高校思想政治理论教育教学实效性的关键。 （一） 高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。要真正发挥这个主渠道的作用，就必须以增强高校思想政治理论教育教学实效性为目标，以改革高校思想政治理论课教学模式与方法为重要途径，切实地加强和改进高校的思想政治理论课。笔者认为，实行“专题参与式”教学，将有助于增强高校思想政治理论课的实效性。实行“98 方案”以来，
3、许多高校思想政治理论课教师积极改革教学模式与方法，根据思想政治理论课教育教学规律和特点，实行启发式、参与式、研究式教学，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法，取得了一定的成效。但是，就整个高校思想政治理论课教育教学而言，尚存在着教师主导作用和学生学习主体作用发挥不够的问题。多数教师往往拘泥于大纲和教材，未能及时吸收新的学术成果，理论深度和知识含量欠缺，教学方法单一呆板，讲授脱离社会和学生的实际生活。固然由于学生受到一些不良影响，对思想政治理论课不够重视，但教师未能采取适合学生要求的教学模式与方法，未能激发学生学习的积极性和主动性，亦是不可忽视的因素。实行“专题参与式”教学，立足于调动教与学两个方面的积极性，充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用。
