1、教育应注意打造不同的“零部件”教育应注意打造不同的“零部件”【摘要】每个学生的个性和天赋都不同，要教好学生就必须因材施教，不能搞一刀切。笔者在具体的教学中，将分层次的差异性教学方法引入到财务管理课堂教学的中，实践证明，这种教学方法效果良好。 【关键词】差异性教学 分层次教学 财经类教育 俗话说“天生我材必有用” ，这个“材”一定不是大小、轻重、质地一样的“标准件” ，大材大用，小材小用，只要是材。 一、对教育目的的思考 初中学生进入中专或职业高中学习会计等商科专业，他们只是抱着对这个专业朦胧的好感、向往才报读这个专业。兴趣、好感是最好的教师。因此，中专、职高财经类教育的目的不是要教会学生多少具
2、体的、深奥的金融、财会专业知识，而是应根据学生不同的个性与特点，一定要好好地保护学生的好感、向往，千万不能扼杀学生的兴趣。 来到中专职高学校就读的学生，虽然在数学、语文等方面课业成绩，较重点高中录取的学生差，但不一定他们就学不好会计等经济类学科，因为当不成文学家、数学家的人并不一定也当不成企业家、当不成企业的管家。事实上我校已有为数不少的学生，进入中专后经济类学课学得非常好，反过来又促进了数学等基础文化课的学习。中专毕业后完成高等教育，进入社会后通过初级会计师、会计师、注册会计师等职业资格考试，在工作岗位上与名牌学校的学生平起平坐。据统计，浙江省民营企业 100 强中，90%的老板出身是农民或
3、裁缝、修鞋匠等小手工业者。他们中的大多数只具有初中毕业或高中水平，有的甚至只有小学文化程度或是文盲。他们既没有受过系统的、专业的训练。也没有优雅的谈吐、潇洒的举止，但他们却成为了中国八九亿农民中精英中的精英，在商战中，他们学会了商战所需的一切知识。万向集团领导人鲁冠球出身农民，初始文化也不高，但长期的学习与思考使之成为了老板中的学问家，他发表的论文和专着可能比有的教授还多，还要有影响力。只要我们象保护种子一样保护好学生对专业的好感、向往、热情，总有一天这些种子会发牙，这些零部件大可在自已的位置上闪闪发光。 在现有的中专财经类教育课堂中，教师处于主动地位、支配地位，学生处于被动地位、被支配地位。
4、在课堂教学中做教师的总是希望按照统一流程打造“标准配件” ，总是埋怨学生的水平参差不齐，把学业生之间的差异看成是教学过程中的消极因素。在教学过程和形式上追求一种“公平” “一致” ，实际上这样做是不行的，这样做会使所谓的差生失去信心、所谓的好生失去压力，两头不讨好。一些学生已显露的某些优势经常得不到注意，更得不到发展，就会使这些优势丧失；学生存在的缺陷得不到补偿，却受歧视，就会使其在缺陷的泥滩中越陷越深。学生的许多需要不能得到满足，就会导致他们丧失学习的乐趣。笔者认为中专教学没有高考的要求，更没有必要在教学中强调统一，强调打造“标准件” 。教育活动中要给学生留有余地，并尊重学生的选择，要给学生展现个性的、按个性特点进行发展的机会。让学生能够根据自己的兴趣、爱好、自已的长处，在学习内容上有所偏重，在学习方法上有自己的特点。 因此教学要从学生实际出发，设计不同层次的教学目标，进行不同层次的课堂教学和辅导，组织不同层次的检测，打造不同的“零部件” ，千万不可为了制造“标准件”而伤害了一代学生。每个“零部件”部有自已的位置、自已作用、自已的价值。二、实行分层次教学实践
