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类型作业练习三年级数学教案课件.docx

  • 上传人:HR专家
  • 文档编号:11860792
  • 上传时间:2021-03-07
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    作业练习三年级数学教案课件.docx
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    1、第一单元作业练习_三年级数学教案 _模板一、口算。462503170 48301190150 360401910 630343750 320 3二、判断下面各题,对的打“”,错的打 “”。1、要求总价。必须知道总产量和数量。()2、知道一台机器每小时生产零件的个数和一共生产多少小时,可以求出总产量。()3、知道每小时行的路程和行的小时数,可以求一共行多少路程。()4、两个最大的两位数的积是多少?算式是:992 198。()5、 56 的 19 倍与 56 个 19 的乘法算式一样。 ()三、选择题,在正确答实后面的()里打 “”。1、 150 60 的积是:900( ) 9000 ( ) 90

    2、( )2、 24 个 402 连加的和是多少?402 24() 40224() 24402( )3、一根绳子长100 米,第一次剪去 20米,第二次剪去的长度是第一次的2 倍,现在这根绳子比原来短多少?30 米() 60 米( ) 40 米()4、下面哪个算式的积与其他三个算式的积不同?50012( ) 15040() 25020() 10060( )四、 1、16774 笔算时先算,再算,最后把两次乘得的数,积是。2、速度 ()路程;() 时间工作总量。3、 5186 是位数,省略到最高位后面的尾数取近似数是。五、根据、 “33731011”,写出下面各题的得数。337 12337 15 3

    3、37 18337 21337 24六、笔算下面各题。1、 43272、193 163、 360 384、 409 805、690 176、 275 36七、列式计算。1、 13 个 407 是多少?2、43 的 18 倍是多少?3、最小的两位数乘以最大的两位数得多少?八、下面的计算对吗?把不对的改正过来。九、先写出题里的数量关系,再解答。1、每台洗衣机530元,供销社运回24 台这样的洗衣机,一共值多少元?。2 、第二草帽厂要编一批草帽。每天编135 顶, 16天才能编完。这批草帽共有多少原?。十、解答应用题。1、火箭每秒飞行13 千米, 1 分飞行多少千米? 1 小时飞行多少千米?2、服装厂

    4、生产307套童装,生产的成人衣服是童装的5 倍,大约生产多少套成人衣服?3、第六册数学教科书有144 页,一部长篇小说的页数比这本数学书的10 倍还多 25 页。这部小说一共多少页?4、建筑工地第一次运来红砖2040 块,第二次运来的是第一次的13 倍。两次共运来红砖多少块?5、水果店卖出1052千克桔子后,还剩下102 箱。每箱24 千克。原来有桔子多少千克?卖出的桔子比剩下的少多少千克?6、商店运来24 箱茶杯,每箱有 32 个,共运来多少个茶杯?卖了11 箱,还剩下多少个茶杯?7、张师傅每小时生产179 个零件,学徒9 小时生产 873 个零件,张师傅每小时比学徒每小时多生产多少个零件?

    5、8、一口面积是203 平方米的鱼池, 每平方米可放养鲢鱼15 尾,这口鱼池一共养了多少尾鲢鱼?9、青山服装厂生产305 套童装,生产的成人服装是童装的10、修路队在一星期内抢修一段公路,前3 天平均每天修9 倍,童装比成人服装少多少套?756 米,后 4 大共修 2300 米,这段公路长是多少米?十一、木工师傅把一段竹料锯成4 段要 24 分,他把同样形状的竹料锯成8 段要用多少时间?十二、饲养场有鸭蛋30 箱,鸡蛋箱数与鸭蛋一样多。鸭蛋每箱120 个,鸡蛋每箱150 个,鸭蛋和鸡蛋一共多少个?(限用两步解答)十三、一块铝板可以割做8 个零件, 8 块铝板做零件后截下的边角材料,又可以熔成一块

    6、原来大小的铝板。这样,64 块铝板可做零件多少个?教学内容教科书 38 39 页的例 3、例 4教学目的1使学生通过探索、研究,掌握除数是一位数的除法法则,会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法2. 提高学生的计算能力培养学生的知识类推能力和抽象概括能力3培养学生良好的书写习惯,认真仔细的学习态度教学重点掌握计算法则和试商方法教学难点确定第一位商的位置教学过程()一、沟通旧知,建立联系1指名用竖式板演564567计算完成后,让学生说出是怎样计算的2全班口算42024206150340083204200532081206问:说一说4202、 4206 的口算过程3出示 1284师问:和上面两道题

    7、相比较,你发现了什么?教师点题:这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法(板书课题)二、自主探索、学习例3、例 41教学例3: 1284( 1)小组讨论完成例3( 2)全班交流:选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解其他小组如有不同意见可提问,小组进行答辩,教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论如问: 12 个十除以 4 得 3 个十, 3 应写在什么位上( 3)教师小结:在计算1284时百位上的1 不够除,我们把1 个百看成 10个十,与十位上的 2 个合并,是 12个十, 12个十除以 4 得 3 个十,对着十位写 3,用除数4 去乘 3个十,积是 12,表示被除数中已经

    8、分掉的数,写在12 的下面, 12减 12 得 0,表示百位和十位上的数已经分完了, 个位上还有 8,要落下来继续除, 8 除以 4 得 2,要写在个位上(出示课本 38 页算理图)( 4)不用计算,判断下面商的最高位的位置明确:被除数的最高位不够商1 时,就试除被除数的前两位,商要写在第二位上2教学例4( 1) 出示例 4: 1845( 2)独立完成例4思考:自己是怎样计算的,在计算的过程中注意了哪些方面?与例3 比较有什么相同的地方和不同的地方?重点强调: 1、余数必须比除数小2、竖式的书写格式三、总结法则问:看谁能试着总结除法法则?(小组讨论,研究,总结法则)1指一小组进行汇报,其他小组

    9、纠正补充2教师根据学生的汇报情况,归纳总结从被除数的高位除起,每次用除数先试除被除数的前一位数,除前两位数;除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面;每求出一位商,余下的数必须比除数小3运用法则计算如果它比除数小,再试让学生独立完成说出计算过程四、巩固与反思1.基本练习2.改错:说出错误原因,并改正五、反馈小结根据练习中出现的错误,教师进行反馈,并总结本课时的内容师生共同补充、 完善除法法则的歌诀:除数一位看一位, 一位不够看两位;除到哪位商哪位,除数当姐,余当妹六、作业1 2163369642662166369742682( 1) 3 除 81 的商是多少?( 2) 278 除以 5,商是多

    10、少,余数是多少?( 3)被除数是 576,除数是 6,商是多少?板书设计教案点评:这节课的内容是用一位数除商两位数的延伸,是以一位数除两位数为基础的,主要是解决被除数的最高位不够商1 时,要用除数去除被除数的前两位数的问题。先复习一位数除商两位数笔算除法,为学习新知识起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习,加强新旧知识的联系,培养学生迁移能力。辨析区别例4 和例 3 的不同,突出重点。 在总结法则时,先让学生讨论汇报小结法则,有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。探究活动组题算题活动目的使学生进一步笔算除法的方法活动准备若干组

    11、写有1、2、 3、 4、 5、 6、 7、8、 9 的九张卡片活动过程1两人一组,任取三张卡片组成一个三位数作被除数,再选一个不同的数做除数,笔算出商2两个同学交换题目,验算3对一道加一分,看谁的成绩高,谁就是获胜者“长方形面积的计算”教学设计与评析教学内容:人教版九年义务教育六年制小学数学第六册123 124 页。教学目的:1引导学生自己去实验发现长方形面积计算的公式,使学生初步理解长方形面积的计算方法,会运用公式正确地计算长方形的面积。2通过教学初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。3渗透实验 发现 验证的学习方法教学,发挥学生的主体性,为今后学习其他平面图形面积的计算打基础。教

    12、学重点:理解掌握长方形面积的计算公式。教学难点:引导学生通过实验,探究得出长方形面积的计算公式。教学结构:采用“自主探究式 ”教学模式结构进行教学。教学过程():一、创设情境、导入新课1师:同学们,上节课我们学习了有关面积的知识(板书:面积),常用的面积单位有哪些呢?生:常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。2师:这是一个长方形纸板,要测量它的面积,你认为用哪一个面积单位比较合适?用1平方分米的正方形怎样去测量?根据学生的回答电脑演示测量过程,完成填空:这个长方形含有( )个 1 平方分米的正方形,它的面积是( )平方分米。3播放录像,谈话导入。 :同学 ,用面 位直接去量,可以得到 个

    13、 方形的面 但是,在 生活中,如果要 量 球 的面 、高楼 面的面 、 游泳池池面的面 也用面 位一个个去量,那可太麻 了。 所以,我 就要 找一种更好、更 便的方法来 算面 , 我 就来学 方形面 的 算。(完成板 : 方形面 的 算) 析: 代小学数学 堂教学必 数学知 和学生的生活 近再 近,教者在 入新 捕捉住生活中的几个 景,通 像呈 出高楼、 球 、 游泳池的 方形 面, 生 的画面, 具体可感的生活 景,引起了学生新知的欲望:是呀,用面 位直接量 方形的面 , 种 法在 生活中太麻 ,也是行不通的。 怎么 呢? 就引出了一个数学 : 找一个 便地 算 方形面 的方法。二、提出 、

    14、确定目 1 :看了 ,你 想知道哪些知 ?根据学生的回答老 :(1) 算 方形面 的方法是什么?(板 :方法)(2)学了 方形面 算的方法有什么用?(板 : 用) : , 我 就 同学 提出的 两个 行学 ,希望大家自己 ,小 合作,共同来解决。 析: 是学 的 力,有了 学生才有学 的欲望,学 的目 。而教 把提出 的主 学生,又把 找答案的主 学生,学生探求奥秘的情感得到充分激 。三、 践探究、 找方法(一)提供材料,启 大胆猜想。l 出示 2 厘米、 1 厘米的 方形。(1) : 个 方形 和 分 是多少呢?生: 个 方形 是2 厘米、 是1 厘米。 : 2 厘米,也就是 所含的厘米数是

    15、2, 1 厘米,也就是 所含的厘米数是1。( 2)把 个 方形的 和 通 多媒体手段 行 形 化,得到四个大小不同的 方形。( 3) :如果把一个 方形的 和 不断地 化,可以得到多少个大小不同的 方形?生:无数个。 : 通 个 方形的 化, 你 得 方形的面 可能和什么有关呢? 你猜一猜?生 A :和 有关。生 B :和 有关。生 C: 方形的面 可能与 和 有关。 析:教 通 提供一 感性学 材料,适当 行启 ,使学生的思 有了一定的指向和集中。 学生凭着 学 材料的直接反 作出了大胆的 想。避免了学生盲目的猜 ,同 又 起学生主 参与学 ,探究知 的欲望。(二)分 , 算方法。1 点拔:

    16、 方形的面 是不是与 和 有关呢?我 可以做个小小的 。(板 : ) :要 量 些 方形的面 ,你 需要什么工具呢?生:我 需要1 平方厘米的正方形。每 派代表 取1 平方厘米的正方形。 布置 要求: 量 ,由小 ,小 内两个两个分工合作,l 号、 3 号、 5 号 量, 2 号、 4 号、 6 号 果。2各 量, 量 果。3汇报测量结果后,各小组长带领组员认真观察表格,并对思考题展开积极讨论。思考题。从上往下:长所含的厘米数有什么变化?宽所含的厘米数有什么变化?长方形面积所含的平方厘米数有什么变化?从左往右:长方形面积所含的平方厘米数和长方形的什么有关?它们是怎样的一种关系?4各组汇报讨论结

    17、果,出示学生讨论后的发现:长方形面积所含的平方厘米数正好等于长和宽所含厘米数的乘积,齐读。5发现计算方法。师:通过这个实验,你们有没有发现用更简便的方法来计算长方形的面积?生:只要用长乘以宽,就能得出长方形的面积。师:这位同学真了不起,通过实验,发现了一个计算长方形面积的方法(板书:发现)。你叫什么名字哪我们就把这个发现命名为的发现。 评析:在这一探究发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、 学生主动参与、 积极探究, 获得了长方形面积计算的方法,学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。(三)分类验证,确认计算方法。1师:这个发现是否准确无误呢?这

    18、个方法是否对计算所有的长方形的面积都适用呢?我们还要对这个发现进行验证。 (板书:验证)2布置验证要求:出示 5 个大小不同的长方形,请各级组长任选一个长方形,组内同学一起来验证。3学生运用刚才的发现进行验证。4交流验证的结果。师:通过验证你们认为这个计算方法正确吗?生:我认为这个计算方法完全正确。师:你为什么这么认为呢?生:我先用 发现的计算方法算出这些长方形的面积,再用 1 平方厘米的正方形直接测量出这些长方形的面积,两种方法的结果是一样的,所以,我们认为这个计算方法是正确的。师:在各小组的努力下,我们证实了的发现是正确的,让我们用响亮的掌声向他表示祝贺! 评析:长方形的面积计算公式是学生

    19、通过一次实验而发现的,是不能成为科学发现的结论,还必须通过 “验证 ”这一环节,使学生明白在任何一种发现活动中,新的认识、新的结论不能盲目、 划率地断言, 必须要有充分的科学依据。教者设计达一教学环节,既渗透了科学探究的一般方法、更重要的是培养学生一丝不苟、实事求是的严谨科学态度。四、整理归纳、提示学习方法1师:学到这儿,同学们知道计算长方形面积的方法了吗?生:知道,长方形的面积等于长乘以宽。2师:刚才,我们是怎样找到这个计算方法的?生:我们先做了一个小实验, 得到了一个发现, 然后大家一起验证, 证明这个发现是正确的,找到了长方形面积的计算方法。师:同学们说的真好,实验 发现 验证这种学习方

    20、法对我们的学习有很大的帮助,希望大家学习新本领时,经常想起这种方法,用好这种方法。 评析:整堂课的主体性学习,首先是长方形面积的计算方法的掌握,其次是学习发现 验证 ”的学习方法,后者的学习方法的指导对学生今后的发展来说更为重要。“实验 五、应用深知、巩固深化1应用公式,计算长方形的面积。(1)教科书第125 页练习中的第1 题。(2)教科书第124 页做一做。2应用公式,解决生活中的实际问题。( 1)回到导入题,出示游泳池的画面,给出数据,请学生计算游泳池池面的面积。( 2)师:长方形是一种很常见, 很实用的图形,在我们的周围随时随地都可以看到长方形,比如, 国旗的面, 黑板的面等等, 同学

    21、们想测量一下藏在我们身边的一些长方形的面积吗?同桌两个合作,找到长方形的面,进行测量,一边测量,一边把结果记录在测量纸上。生测量后各组交流测量的情况。师:看来, 同学们通过这节课的学习,已经能够初步解决一些实际生活中的问题了,老师真为你们感到高兴。( 3)师:同学们,前两天,老师遇到了一件麻烦事,我办公桌上的一块台玻璃面积是 24 平方分米, 不小心被打破了, 我想配一块大小相等的玻璃, 你们帮我算算看它的长和宽分别是多少呢?生 A :长 8 分米,宽3 分米。生 B :长 6 分米,宽4 分米。师:你们是怎么知道的?生 C:只要想() () 24(平方分米)师:同学们真行, 一下子帮钱老师想

    22、出了好几块面积相等的玻璃。可是钱老师要配的玻璃不光大小相等,形状也要相同,那它的长和宽究竟是多少呢?生 D :这块玻璃虽然碎了,但它的宽没有破损,所以只要先量出它的宽是多少,再用面积除以宽就能算出长是多少了。师:这位同学生活经验真丰富,回答得好极了。 评析:通过自主探究,获得长方形面积的计算公式后,教者设计了一些应用性练习,引导学生将获得的知识运用于实际生活, 通过实际问题的解决, 学生将书本知识转化为能力。 整堂课临近结束之际, 教者又创设了一个生活情境: 玻璃被打破了, 配置大小相等的玻璃,它的长和宽是多少呢?这是一个颇具开放性的问题, 学生的思维有效地得到发散。 学生思维发散后, 教者话

    23、锋一转:玻璃的面积不光要相等,而且形状也要相同,它的长和宽究竟是多少呢?这个实际生活问题得以解决, 既丰富了学生的生活经验, 同时又提高了学生解决实际问题的能力。六、布置作业(略)板书: 总评:就目前小学数学课堂教学的现状来看,要很好地落实素质教育的要求,不但要从观念和方法层面进行改革,更要注重课堂教学模式的创新。作为教师首先应充分发扬教学民主,以民主合作化的教学,塑造富有主体性的人。在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间,使学生的个性得到充分发展,主体精神和创新意识得到充分培养。其次,教师和学生在课堂上的活动, 不论是教师的启发、提问,还是学生的讨论和动手实践,这些都必须紧紧围绕学生的学

    24、习。 这节课改变了传统的“传递 接受 ”式模式,尝试采用“问题 探究 ”型的教学模式,教学过程()注重学习方法,注重思维方法,注重探索方法,让学生主动获取知识,同时也让学生知道这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的,体现了 “方法比知识更重要 ”这一新的教学价值观,令人耳目一新,颇受启发。纵观这节课体现的设计思想,包括师生间民主合作、学生自主探究获取知识,把知识、方法和能力相互转化相互促进等等,都对当前小学数学课堂改革的深化具有一定的借鉴意义。教学目标(一 )使学生初步理解并掌握速度、时间和路程及工效、工时和工作总量之间的关系,并能解答有关的应用题(二 )初步培养学生运用数学语言的能力,促进

    25、学生抽象思维的发展教学重点和难点重点:掌握用术语表达数量关系并能解答应用题和在实际问题中加以应用难点:明确速度、时间和路程及工效、工时和工作总量三种数量的含义和它们之间的关系教学过程设计(一 )复习准备1口算: (口算卡片 )204053024201254210605020030240 22复习上节课有关三量关系提问:我们在购买商品时,常用到哪几种量?它们之间的关系是什么?请举一例(单价、数量、总价)(单价 数量 =总价 )(每张课桌45 元, 4 张课桌多少元?)提问:单产量、数量、总产量之间有什么关系?(单产量 数量 =总产量 )(二 )学习新课在日常生活中, 除了上节课学习的数量关系,还

    26、有一些常见的数量关系,今天我们一起来继续学习 (板书课题 )投影出示:例题1汽车每分行750 米, 4 分行多少米?750 4=3000( 米)2小强每分步行66 米, 5 分步行多少米?665=330( 米 )3一艘轮船每小时行18 千米, 3 小时行多少千米?183=54( 千米 )4一列火车每小时行120 千米, 2 小时行多少千米?120 2=240( 千米 )以上四道题由学生独立完成,然后请同学口述解题过程,老师板书老师引导学生观察以上四小题,讲的是哪方面的事情,有什么特点?(四个小题讲的是同一类事情,都是行车、走路的问题特点是已知条件都是每分、每小时走多少路,所求问题都是求一共走多

    27、少路)老师根据学生的回答,进行概括以上每小题已知条件都是每分,每小时行的路程,我们叫它速度 (同学 互相 一 什么是速度, 出几例 明) 用一句 概括一下什么叫速度(每分、每小 行的路程叫速度 )教 予肯定,并 充 明:根据物体 运 的快慢,可以按秒、分、 、天、周、月、年等 位 所行的路程叫速度( 可以再 同学 一些平 生活中的 例, 明一下什么叫速度 )提 :那么 目中 4 分、 5分、 3 、 2 又叫做什么呢?(回答是 )( 板 )再 :我 算出的 果 (也就是 目中的 )3000 米、 330 米、 54 千米、 240 千米表示的是什么呢? (回答是共走的路程 )老 : 我 把一共

    28、走的路叫路程 从 目中可以看出速度和路程都用米、千米等不同的 度 位表示想一想速度和路程有什么不同?各表示什么?速度: 位 内行的路程路程:一共所走的路根据上面的四个算式,分 指出速度、 、路程三种量之 的关系 并引 学生 出关系式:速度 =路程小 同学互相 每道 里速度是多少, 是多少,路程是多少然后根据速度 =路程三量关系式, 一道 用 ,再 其他同学 一 ,速度、 、路程各是多少 :我 掌握了数量之 的关系,可以 用 些数量关系解答相 的 用 下面我 研究一些常 的数量关系出示例 :1一台 布机每小 布3 米, 8 小 布多少米?38=24( 米 )2修路 每天修路 240 米, 5 天

    29、修路多少米?240 5=1200( 米)3某机床厂每月生 机床450 台,一年生 机床多少台?450 12=5400(台 ) :引 学生 察上面三个小 , 的是哪方面的事情?(生 、工作的事情 ) 出各小 的已知条件是什么?有什么共同的特点?(已知每小 、每天、每月干多少活) :在日常工作中,我 把每小 、每天或每月的 量多少叫做工作效率, 称工效(两个同学互相 一 你知道的一些与工作效率有关的 引 学生 出 “工效 ”的概念每分、每 、每天、每月那么 8 小 、 5 天、 1 年又表示什么呢?) 生 的数量叫工效(学生很容易 出是“ ”) : ,我 把它叫工 老 指每 的 果, :24 米,

    30、1200 米,5400 台表示什么?(共完成的数量) :我 把一共完成的数量叫做工作 量 你用一个关系式概括出工效、工 、 工作 量之 的关系板 :工效 工 =工作 量 : 你 一道已知工效和工 求工作 量的 用 (先 一定的 学生独立思考,然后小 同学互相 自己 的 , 行交流,教 巡 指 )(三 )巩固反 关于乘法 用 常 的数量关系,同学 掌握的怎么 ,我 来 一下,看看哪些同学学得最好1把已知条件和可以求出的 用 接起来(出示投影)先让学生独立思考,然后请同学回答已知单价和数量已知速度和时间已知工效和工时可以求出工作总量可以求出总产量可以求出总价已知单产量和数量可以求出路程2填空 (投

    31、影 )() 数量 =总产量() 数量 =总价速度 ()=路程工效 工时 =()3先补充已知条件,再解答要求:先读题,说出已知条件是什么?求什么?应补充什么条件?(1)李刚每小时能走4500米, (),一共走了多少米?(2)每本东方少年5 元, (),共用了多少元?(3)一台织布机, () 8 小时可以织布多少米?(4)每棵苹果树收苹果45千克, () ,一共收苹果多少千克?下面的练习由小组讨论,在练习本上只列式,然后互相交换检查4说出下面各题的数量关系,再列式(1) 每包毛巾有 24 条, 50 包共有毛巾多少条?(2) 学校买了 360 张课桌,每张课桌 48 元,一共花了多少元?(3) 挖

    32、一条水渠,每天挖 280 米, 20 天挖了多少米?(4) 一列火车每小时行 140 千米, 8 小时行多少千米?作业:看书第 27, 28 页第 29 页第 8 题小资料乘法应用题的数量关系,都可以归结为求b 个相同加数a 的和c 是多少即ab c主要有两种情况:一是直接求b 个相同加数a 的和;二是求已知数a 的b 倍是多少,实际上也是求 b 个 a 的和课堂教学设计说明教学例 3,例 4 是在学生掌握了单价 数量 =总价和单产量 数量 =总产量的基础上进行教学的,对于行程问题和工作问题,学生是接触过,会解答简单的题目,只是没有加以概括,形成规律性的认识,没有系统建立这些概念速度、时间、路程及工效、工时、工作总量这些数量关系是学生进一步学习物理、 化学等知识的基础, 因此, 本节课教学重点是将这些常见的数量关系加以整理概括, 加深对常见数量关系的认识, 加强运用术语能力的培养, 使学生更好地掌握这些概念 教学过程中注意给学生创设环境, 通过自己独立思考、 同学之间互相交流、讨论,加深对常见数量关系的理解为了巩固已学的知识,设计了形式多样的、大量的、有层次有梯度的练习通过反馈,教师能准确掌握学生学习的情况板书设计

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