1、筷子的故事说课筷子的传说 是语文沪教版新教材一年级第二学期的一篇课文， 介绍了筷子的发明和广泛使用。 筷子作为我国众多发明创造中的一种， 是我国饮食文化中值得骄傲的一面。小学语文低年级课程目标中指出识字是低年级语文教学的重要内容， 所以我把能够正确认读本课 10个生字作为教学目标中的重点， 而继续学习部首查字法又是本课识字教学中的重中之重。 阅读一直是语文教学中的主要内容， 本课我力求通过形式多样的朗读激发学生学习的兴趣，以达到流利朗读课文的又一教学重点。在对课文有了了解之后，能够展开想象，进行说话训练是教学中的难点。因此，我 引导学生仔细观察画面内容，在观察的基础上展开合理想象，小组合作编一
2、个“伞的传说”的故事 ，明白生活是创造的源泉，以此突破教学中的难点。教学过程和设计思路：一、 引入新课在引入新课时， 我向小朋友介绍到： 3000多年前，我们聪明的祖先就发明了筷子。筷子看起来只是非常简单的两根小细棒，但它有挑、拨、夹、拌等功能，是一种独特的餐具， 我们每天吃饭都要用到它。 正当小朋友听得入神时， 我抛出一个悬念：“那么，你们知道筷子是怎么来的呢 ?”这时，学生们一个个跃跃欲试，都想进入文中细细探索一番。我适时引入课题： 39、筷子的传说。二、 学习生字识字是一年级语文教学中的重要内容，能够正确认读生字是本课的教学重点，根据本课的特点， 采用集中识字的方法。 首先，我请同学看着
3、课文听听录音，提出认真听， 听清字音的要求， 随后出示本课要学习的 10个生字。再根据生字的特点，运用低年级分组识字的教学原则展开教学。本单元学生开始学习用部首查字典， 经过前几课的学习， 学生已经具备了一定的查字典识字能力， 本课是继续学习和巩固， 既是本单元的教学重点又是本课的教学重点。为了解决这一教学重点，我选择其中 3个生字作为一组，设计了一张表格，用填空的形式， 帮助学生复习部首查字法的基本步骤。 为了有效提高课堂教学效率及充分尊重学生个体发展的差异性， 我采用小组合作学习方式。 这样，组内学习能力较弱的学生在组内较好同学的帮助下也能完成练习。 照顾到了能力弱的学生，又如何让学有余力
4、的学生在课堂教学中也能吃得饱、吃得好呢 ?没关系，在大组交流时， 请这部分学生交流完毕后， 再在字典中找几个与生字相关的词语读一读、说一说，这样每个层次的学生能力都得到了锻炼。关于其余生字，有的做做动作理解字义， 有的通过句子填空区分不同的用法，还有得看看动画，记住字形。如，烫是一个象形字，通过动画到字的转换，学生第 1页很容易就记住了字形，而且印象深刻。形式多样的识字方法让学生学得兴趣盎然。三、 学习课文扫除了认读生字的障碍后就进入课文学习。我请学生轻声自由地朗读课文，边读边思考：筷子是怎样发明的 ?读完课文后，请学生交流，根据回答内容适时板书：快子 ( 树枝 ) 筷子 ( 细竹 ) 。2、
5、3小节正是介绍了筷子的传说故事，是课文的重点，要指导学生读好这两小节。低年级学生活泼好动、思维活跃，简单的重复朗读会让学生失去学习的兴趣，如何才能读好 2、3小节呢 ?我创设了两个情境 针对第 2小节故事性强的特点，我变“读”为“说”，让学生说说“快子”的由来。这样的形式是学生喜闻乐见的，但是对一年级学生来说又有一定难度。 依据这个实际情况， 我挑选了一些课文中出现的、比较关键的词语：渔夫、烫、他俩、顺手、折、碗、拨动、起名，帮助学生完成这个学习任务。第 3小节，我设计一个“配音小演员”的游戏，根据课文内容设计一个动画， 让学生为动画配音。 通过这样一个教学情境， 调动学生学习的兴趣，引导学生
6、主动参与到学习中来。在学完第 3小节后，我又向学生介绍到：筷子的种类真多啊，有象牙筷、玉石筷、金筷、银筷，我们生活中还常常看到一次性筷子。知道吗，为了制造一次性筷子，森林被大量砍伐， 原来郁郁葱葱的森林变得荒芜一片。出示对比强烈的森林图片给学生直观感受，并让学生说说喜欢怎么样的森林，为什么 ?这里，我是结合我校“人文素养的培养”这一课题研究，培养学生的环境保护意识，在语文教学中渗透人文精神。最后，在知道了筷子的由来后， 我又出示课后两句句子， 请学生比较着读一读，说一说，理解词语“传说”和“大多”是表示不确定，大约的意思，这样表达更准确。四、说话训练学完课文后，结合课后说话练习，引导学生进行说
7、话训练，拓展课文内容。我告诉学生， 中国古代有许多的发明创造， 除了课文中学的筷子的发明， 还有锯子、伞等等，四大发明更是闻名世界，激发学生的爱国情感。随后设疑：你知道伞是怎么发明的吗 ?把课后的画面转变为一个场景，引导学生仔细观察，借助生动的动画展开大胆想象，编个“伞的传说”的故事。一年级的学生语言积累少，能够完整表述整个故事是比较难的， 为了突破这个难点， 我设计了循序渐进的三个过程。首先，老师共同参与，展开想象自由说，一句两句的描述即可。其次，借这次练习积累一些词语句式， 这些出示的词语句式并不是我事先准备好的， 而是依据课堂实际情况和学生的实际情况随机应变出示出来的。 最后，组织小组讨论，试着把故事说完整，通过生生互动的小组合作，树立了大胆说的自信，汇报第 2页时能把故事说得合理而完整了。第 3页
