1、说课设计1.1 克、千克的认识（1）教材分析教材的地位与作用：“克和千克” 是小学数学量与计量知识的一个重要内容。 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识， 建立了初步的质量观念。 这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率， 更重要的是了解每一个单位的实际有多重， 能够在实际生活中应用。 为了做到这一点， 教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解 1 克、 1 千克有多重，从而初步建立起 1 克和 1 千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。（2）学情分析学生已经学会了简单的两、 三位
2、数除以一位数的口算、 估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法， 具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。本课以自主探索为主， 让学生在生动有趣的情境中进行学习， 激发学生兴趣， 激活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。（3）教学目标遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念；知道 1 千克 =1000克。2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。3、在建立质量观念的基础上， 估计物体质量的意识和判断能力； 通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力
3、。4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。（ 4）重点、难点重点：使学生感受并认识质量单位克和千克， 初步建立 1 克和 1 千克的观念；知道 1 千克 =1000克。难点：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量（5）教法、学法教法：针对教学内容， 以及对学生学习情况的分析， 我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。 这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。学法：根据学生的知识基础及认知规律， 本节课主要采用实验法， 并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系， 这样的学习方法， 让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。（6）说教学过程
4、设置了课前小调查， 让学生找生活中什么地方用到“克和千克”， 目的是丰富学生的感性经验， 在收集过程中自然而然的了解 2 种质量单位的不同用法和字母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。( 一) 创设情境，激发兴趣1、猜一猜：(1) 出示一本数学课本和一支笔， 猜一猜 , 哪个轻 , 哪个重 ? （学生凭直觉任意猜测）第 1页(2) 此 教 提 ，有什么好 法可以 ?学生 : 用秤 是一种好 法。(3) 介 生活中的秤。(4) 用 秤 。2、表示物品的 重，用什么做 位 ? 出 : 克(g) 和千克（
5、kg）。 意 通 “猜一猜”的活 , 学生在 践中明白用眼睛 察或用手掂一掂并不能准确判断物品的 重 , 用秤称一称才能准确知道物品的 重。激 学生 本 内容的 切感，吸引学生的注意力， 学生参与活 的 极性。 学生在游 中建立 和重的初步感知，然后揭示 。( 二) 自主探究，感悟新知 个 是本 的重点，又是 点。所以分3 步来 施：第一步： 克。1掂一掂, 感受 1 克。教 拿出 1 枚 2 分的硬 ， 同学 也拿出1 枚，放在手里掂一掂， 感受一下它的 重，并告 学生 枚硬 的 量 1 克，初步建立 1 克的 量 念。(2) 一 , 自己身 大 重 1 克的物品（ 扣，螺 ，花生米、大豆等
6、） 。2、估一估 , 称一称 , 建立几克的表象。(1) 估一支 笔、一本 本、一本数学 大 有多重并用天平 。(2) 学生估 自己的橡皮擦等大 有多重 ? 意 一 的 置主要是 学生在充分的体 、 大量的操作中初步建立起 1 克的 量 念， 一步建立几克的表象。第二步： 千克。1掂一掂，在学生建立了 克的初步 的基 上，引入 “千克”的教学， 小 的每一位学生都 流提一提，掂一掂1 千克洗衣粉有多重。2数一数 , 一 1 千克苹果大 有 ( ) 个;1 千克果 大 有 ( ) 个;( )瓶 泉水 重 1 千克 ; 3、估一估 , 学生估自己的 包有多重并用 秤 。 意 一 先 学生掂一掂1
7、千克的物品 , 再 一 1 千克物品 , “掂”是 “1 千克” 行初步的感知 , “ ”是 “1 千克”的 一步体 。接着再估一估 包有多重 , 以此化抽象 具体 , 化学生 “1 千克”的体 。第三步： 千克与克的关系。1算一算 , 一包 重 500 克 ,2 包呢 ?(1000 克 )2称一称 , 比一比：两包 重， 是 1 千克洗衣粉重 ?3看一看 , 想一想：你 了什么 ?(1 千克 =1000 克)4 一 , 什么情况下用千克作 位合适 ?什么情况下用克合适 ?把 1 克硬 与 1 千克洗衣粉同 放在两只手上， 体 “克”与“千克”的 量区 ，感悟称比 的物品用克作 位，称比 重的
8、物品用千克作 位。 意 ：使学生在比 中感 ，在感 中 一步理解克与千克的关系。（三）巩固深化、 用拓展。在生活中 践， 个 次以 主，通 精心 ，力求达到“有的”、“有序”、“多 ”、“有度”。 此，安排了三个 次的 。1、基本 ：第 2页如：在（）里填上合适的单位。 （教材第 6 页第 6 题）这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对重量单位克与千克的对比， 培养学生准确使用重量单位的能力。在这道题里， 我采用已知重量单位建立联系， 以及排除法来指导学生填单位。2、课外练习。（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量） 。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中， 运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。（四）全课总结，生成创新在练习结束后， 教师让学生总结， 谈一谈本节课有什么收获和感想， 教师应充分肯定学生的成绩， 接着又提出新的疑问： 你还有什么不懂的问题吗？学生各抒己见，能解决的当堂解决，不能解决提出希望，既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。五、板书设计：克和千克一枚 2 分硬币： 1 克两袋食盐： 1000 克一袋洗衣粉： 1 千克1千克=1000 克5. 说板书板书设计简练， 条理明了，让学生清晰看出生活中常用物品的质量，并认识了 1 千克 =1000克。第 3页
