1、第四课时近似数教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第910 页，近似数。教学提示教材选择了学生感兴趣的鸟和花卉两种事物， 以图文并茂的形式帮学生认识准确数和近似数的概念， 学生在现实生活中已经有了初步的用近似数描述事物的经验。所以在教学活动中， 要充分利用学生的生活经验和熟悉的实物， 使学生理解近似数和准确数的不同之处， 知道选择合适的近似数描述事物时要用与准确数最接近的整十、整百或整千的数。教学目标知识与技能： 结合生活中的事例， 理解近似数的意义， 会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。过程与方法： 通过小组合作、 交流等方式， 经历认识近似数和选择合适的近似数描述
2、事物的过程。情感态度与价值观： 了解近似数在生活中的作用， 感受数学与生活的密切联系。重点、难点教学重点：理解近似数的意义。教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。教学准备 ：课件教学过程一、创设情境，导入新课。师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数， 哪位同学来说一说你调查的结果和方法？生 1：我们学校的学生人数是 1206 人。师：我们也可以说，我们学校的人数大约是 1200 人。生 2：我的调查方法是登录我们学校的网站。通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。而1200 人是大概的数值。二、探究新知，合作交流。第 1页1 ：我 可以将上面 的数据 ？我
3、 学校大 有 1206 名学生？我 学校有 1200 名学生？生：不能， 1206 人是和 完全符合的人数，不能用大 ，而 1200 是估 的人数，不是准确的。 ：是啊，生活中，我 常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物， 些数字就是 “近似数”，比如我 上面所 的 “我 学校大 有 1200 名学生”， 就是近似数。2出示“ 和花卉” 片。 ： 同学 自己 一 中的两句 。 ：同学 在小 内 一下，1300 和 2230 是 和花卉的准确数量 ？（学生小 ，然后全班交流 。 ）生 1： 两个数都不是准确数。生 2： 1300 余种意思是 1300 多种生 3： 2230 多种，
4、也是指多于 2230 种，不是准确地 就是 2230 种。 ：同学 的很 ， 就是我 要 的近似数， 我 要学 用近似数来描述事物。（ 件呈 “中学、小学人数”情境 ） ： 同学 自己想一想，哪个数是准确数，哪个数是近似数？生 1： 2904 和 1216 是准确数， 3000 和 1200 是近似数。 ：我 3000 是 2904 的近似数， 1200 是 1216 的近似数。 ： 能用一句 概括准确数和近似数？如果一个数据是准确的， 和 完全相同， 在数学上， 我 个数据是准确数。如果一个数据是大概的，和 比 接近, 在数学上， 个数据是近似数。3. “”。（ 件出示“ 2904 3000
5、,1213 1200”）兔博士：“”叫做 等号， 作 等于。【 意 ： 合生活中的一些具体事例， 学生理解“近似数”的含 ，第 2页也让学生了解近似数和生活的密切联系。】三、实践新知，拓展巩固。1. 教材“练一练”第 1 题。2. 判断下面的数据是近似数还是准确数。（1）石家庄市区常住人口数量约 400 万。（）（2）我们班的学生数是 43 人 。（）（3）我国的领土面积大约是960 万平方公里。（）（4）我们家一个月的用水量是8 吨左右。（）（5）这件衣服 45 元。（）3. 根据要求写出近似数。（1）写成整十的数 4121 （）（2）写成整百的数 4121（）（3）写成整千的数 4121（
6、）答案：2.（1）近似数（2）准确数（ 3）近似数（ 4）近似数（5）准确数3.（1）4120（2）4100（3）4000四、达标反馈。1. 教材“练一练”第 2 题、 3 题。2. 写出下面各数的近似数。2019（） 7814 （） 3989 （）8492（） 5418 （） 6084 （）3. 找出相应的近似数。577、980、 603、 967、9800、589、9789、608、9788（1）近似数是 600 的数：_（2）近似数是 1000 的数： _（3）近似数是 10000 的数： _答案： 2. 2019780040008500540060003.（1）577 603 5896
7、08（2）980 967第 3页（3）980097899788五、 堂小 。 ：我 今天学 了近似数， 学会了用近似数来描述生活中的一些事物， 同学 ，你 有没有判断一个数据是准确数 是近似数的方法？文字中可能会有哪些提示 呢？生 1： 生 2：左右生 3：多生 4：近 解：像人口数量是在不断 化的， 土面 是 以 量的， 用水量不是固定的。 个 候都要用到近似数。 在我 个 段， 我 学 近似数的作用更多的是 了更好地 。六、布置作 。1. 教材“ 一 ”第 4 。2. 商 每个写字台 498 元。 和 要 两 写字台，至少要 几百元 ？3. 一台 水器价格大 2600 元。它的 价格可能是
8、（）元。A2510B. 2588C.26094. 作 ：和家 一起玩“十 猜价格”的游 。游 ：猜一个家用 器的价格。 （最好是个四位数）学生做提 方，运用今天我 学 的知 向家 提 。家 只能回答“是”或者“不是”，学生要在十个 内猜出价格。板 近似数教学反思与准确数接近的整十、整百、整千的数。本 是在学生已 万以内的数有了一定的了解的基 上 行教学的，学生虽2904然是第一3000次接触 “近似数” 的概念，但是学生生1216活中有用1200近似数 描述事物的 ，基于此，我在教学活 中，注意到了以下几点：3000 是 2904 的近似数1200 是 1216 的近似数1. 学生在生活中体
9、。第 4页数学源于生活， 生活中充满数学， 并最终服务于生活。 这堂课通过提供生活中的一些数据，例如：班级人数、学校总学生数等一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说哪些是准确数，哪些是近似数， 在此基础上引入“近似数”和“”，顺理成章， 学生非常容易接受。最后让学生说说自己是如何来判断近似数的。从学生找出“大约、达、近”等一些词可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。2、让学生在比较中体验。本课一开始在讲解“准确数”和“近似数”时，通过让学生比较一些数据，提出“把这两个数交换位置行不行？”的问题，让学生思考，近似数和准确数的区别，从
10、而让学生明白这些数据意义的不同，进而感受到什么是“准确数”，什么是“近似数”，加深了学生的认识。教学资料包一、教学资源。怎样求近似数在实际问题中，有些数据是与实际完全相符的准确数，还有些数据只是与实际大体相符的近似数。例如，我们在测定物体的长度、重量时，由于测量工具的限制必然会产生误差， 所得的结果都是近似数； 对大数目进行统计时， 一般只需要用它的近似数来表示。怎样求近似数呢？一般有以下三种方法：四舍五入法：这是最常用的求近似数的方法。用这种方法求一个数的近似数，主要是看它省略的尾数最高位上的数是小于 5，还是等于或大于 5。如果省略的尾数最高位上的数是 4 或者小于 4，就把尾数都舍去，并
11、把尾数的各位改写成 0；如果省略的尾数最高位上的数是 5 或者大于 5，把尾数各位改写成 0 后，要向省略的尾数最高位的前一位进 1。进一法：在实际问题中，有时把一个数的尾数省略后，不管尾数最高位上的数是几，都要向它的前一位进 1。例如，要去买一台 746 元的洗衣机，大约应该带 800 元，而带 700 元不够用。去尾法：在实际问题中，有时把一个数省略的尾数省略后，不管省略的尾数最高位上的数是几，都不需要向它的前一位进1。二、资料链接。第 5页天文小知识：彗星和流星很多初学者常常把彗星和流星搞混， 其实两者的区别是非常大的。 简单来说，体积上，彗星大（千米级） ，流星体小（毫米级）；从地球上
12、看，彗星运动缓慢，流星转眼即逝； 我们看到的彗星一般都在数亿公里以外， 而流星发光一般在一百公里左右的高层大气中。但两者还是有着千丝万缕的联系。彗星在其轨道上抛洒留下的物质 （回归物）在很长时间内会沿着原轨道绕太阳运转（如图为形成狮子座流星雨的 55P 彗星的回归物），如果其与地球轨道距离比较近，在接近地球时由于地球引力的作用会使回归物更接近地球， 地球便有机会从中穿过， 而且每年大致是在同一个日期。 这样的成团的彗星回归物叫做流星群，单个颗粒就叫做流星体。 当地球在某个日期穿过这个流星群时， 在地面上就会看到壮观的流星雨，一颗颗流星划过天空，仿佛下雨一般。由于透视关系，人们感觉流星都是从同一个点“喷发”出来的，这个点就叫做该流星雨的辐射点。人们就以辐射点所在的星座来命名这个流星雨， 如狮子座流星雨， 双子座流星雨等。而形成这个流星雨的流星群也以这个星座命名。第 6页
