1、白公鹅课文解读作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅的走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动， 突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵， 真是率性而为， 毫无顾忌。 拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。学习这篇课文，一是通过与白鹅进行同题对比阅读，使我们体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具物色；二是培养我们的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。两位作家对白鹅的描写，主
2、要有以下几点相同和不同之处。相同之处有以下三点。 行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。 白鹅的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；白公鹅则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条斯理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。 在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予它们人的感情，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非第 1页常 切。 都善于用反 来表达 的喜 之情。 白 的作者 然口口声声言其“架子十足”，是“ 老 ”，言 却流露出无法掩 的 昵， 白公 中写道：“有多少次，它径
3、直把我的罐 筒里的 咽 了肚里，有 拖走挂着 的 。干 种勾当它从不 摸摸， 是从从容容、不 不慢的，因 它自 是 条河的主宰。”作者的无可奈何中同 透出了 心的喜 。另外，作者的 言都 趣幽默，用 也有 多相同之 。不同之 主要有两点。 言 格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的 言也 有各自 明的特点。如，前者把 称作“ 老 ”，后者 “理当荣膺海 上将 ”， 来 人以不同的形象感。 叙述的 气不同。 然两位作者都是非常喜 的，但从叙述中，却能感 到不同的 气。丰子 更多的是善意的揶揄，如“我 的 老 ”，“附近的狗，都知道我 位 老 的脾气”；叶 · 索夫更多的是欣 ，并且 松， 有 侃的味道。 在 文很多地方都有体 ，如，“要是可以把 授 禽 的 ， 只白公 理当荣膺海 上将 了。”“干 种勾当它从不 摸摸， 是从从容容、不 不慢”学 本文的重 点，是通 体会白公 的特点，比 两篇 文写法的异同，感受作者 言的特点，丰富我 的 言 累。第 2页
