1、25窃读记教学反思窃读记以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客。 借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境， 表达自己的感情； 另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、学生通过自读自悟，体验了文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种
2、苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ ”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。2、通过关注学生言语现象，使学生达到学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，我在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上， 进行交流。交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。教学中，我抓文章的中心问“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相
3、关的语句说出自己的理解，但仅局限于快乐与惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的滋味。比如，长时间的站着会觉得怎样？一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。如一本书要换几个书店才能看完， 看书时还要察颜观色， 心累。饿着肚子看书的滋味。 学生谈得都很到位， 在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够第 1页在黄金年 行 ，丰富自己的精神世界是一种幸福。此外，我在教学 一方面重 朗 ， 尽可能地引 学生 声 色地朗 。文章
4、没有什么情 冲突，大起大落，但作者的内心却因窃 而波 起伏，引 学生入情入境地 出作者与 相逢的惊喜， 匆忙窃 的快 与惧怕，雨天 的开心，与 相 的留恋与 足另一方面，重 言的 累， 引 学生找出描写 作和心理活 的 句， 体会 文的 作和心理描写，仔 品味 写的好 感悟作者 的酷 。通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处： 1. 这节课，环节是简化了，细节的美打造的还不够， 在品读环节中，肯定鼓励的话语多，指导引领学生的少， 学生的生活体验调动的还不够。 2. 读书长大问题分析的还不透彻。 可能与实践有关， 但也说明对课堂节奏把握的还不好。如果我再重新来上这节课的话， 我会这样做： 首先让学生浏览文本，整体感知课文内容；然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的思想感情 ；引导学生除了书本上谈到的感受，再联系生活实际来理解窃读的滋味。 比如，长时间的站着会觉得怎样？一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。 如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。饿着肚子看书的滋味。 学生谈得都很到位， 在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。 在此基础上，指导学生把握文章主旨， 帮助学生更深入体味人物的心理和情感， 理解文章主旨及写作意图。第 2页
