1、浅谈小学计算能力下降的成因与对策几乎所有的数学老师都有这样一个感触，这几年的孩子比较浮躁，特别是在做计算题上表现出粗心大意、不管不顾，由着自己的性子做，做完了就算完了，不管对错，更谈不上检查了。其实不然，究其原因不仅仅是孩子的原因，还存在着以下问题：1、教师对口算的意义与作用认识不深。 教学中，教师普遍是重结果、轻过程， 只满足于口算正确，不愿花时间去分析学生的思维过程，比较、评议各种口算思路的优劣，不愿在提高学生的口算技能上下功夫。甚至有的教师会很简略、敷衍的处理口算教学的内容，有时会把口算的教学内容与下一课时内容缩减为一课教学。 这样的教学势必影响课堂的教学效率， 导致学生对口算兴趣的下降
2、， 造成学生口算能力的低下。2、口算技能目标的缺失。传统教学的每节课都是从口算开始进行复习，在进入新授，甚至在教学的其他环节中都会安排口算练习，每天都要进行一些口算练习。 而课程改革后，“问题情境” 取代了“复习”，也就缺失了口算练习的机会，加之教师受理念、教材“算法多样，总是用很大时空来展现学生算法多样化得局面，忽视了口算技能形成的习惯。这种口算技能目标的缺失， 必然使口算的新方法不能得到及时的巩固优化，口算能力也就得不到有效提升了。3、教与学的不合拍。 在实际教学中，教师都在体现算法的多样化和优化，但我们常会发现学生最终所用的 “算法”与学生所学的“算法”是完全不同的。他们大多选用的是自己已有的算法，教师很难把学生的思维“拉”向教师所希望的轨道上来，让学生使用计算快捷、灵活的方法。教师的教只是一种形式、 任务，学生对各种算法只是浮，于表面，不愿接受新的口算方法。这种教与学的不合拍，致使学生的口算方法不能优化，也就导致了口算速度、正确率的下降。4、众所周知，口算具有提高的实际价值， 在生活中的应用比较广泛，它是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。那如何捍卫我们学生的口算能力呢？1、重视口算教学的意义与价值。2、融合理算与算法，深化口算知识。3、合理安排练习，形成口算技能。4、重视思维过程，优化口算方法。
