1、小学语文教学中如何进行“有效课堂对话”有效的阅读对话是在民主、平等的对话氛围中，以语言为依托，在学生已有的水平下，教师引领学生对文本的语言、思想、情感、内涵等内容作出的多方面、多层面的自主理解与感悟。可以通过 :搭建平台，营造融洽氛围 ;创设情境，激发情感 ;抓住契机，适时开拓实现。语文课程标准明确指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。“对话”正充盈着如今的语文课堂，它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。在这样的课堂教学中， “对话”是一个环节，是一个过程，更是一种理念。它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一。可
2、以说，有效的对话能创造精彩的课堂。然而在新课程的实施过程中，假“对话”现象开始纷纷涌现。比如，从对话内容上看，有“空谈式”和“预设式” 。“空谈式对话”就是没有主题的对话，学生泛泛而谈，不着边际；这种对话虽然充分尊重了学生的主体地位， 鼓励了学生个性化的表达， 但不利于学生对文本的深入理解、领悟，不利于学生语言能力的发展。 “预设式对话”就是教师设计好了走向预定目标的路子， 教师围绕某一话题拼命引着学生走向预设的“感悟” ，“启发”少数尖子生回答预设的答案，获得教师既定的答案。 这样的阅读对话， 多数中下学生成了课堂遗忘的角落，成了对话的旁观者，个别学生成了教师思想和教参、标准答案的代言人，背离了“对话的主体是每一位学生”的对话原则。如何在课堂中实现有效的阅读对话，充分彰显学生的生命灵性，提升
