1、小学科学教学反思古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要善于反思， 如何反思？作为一个从事科学教学的老师， 不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术， 更重要的是要善于进行教学后的反思， 只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质， 推进素质教育， 全面提高教学质量， 现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进教师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学
2、涉及到物质世界、生命世界、 地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料， 需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师必须要及时“反思 ”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的发展。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的， 它是学生不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的是， 早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科
3、学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识， 感受科学魅力， 更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的能力。从上述看来 “反思 ”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此教师必须总结 出自我成长的公式：成长经验+ 反思，要认识教学反思对于教师的重要性。二、要认识科学教学反思的误区虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师的反思也是有必要的，在反思中教师不能进入以下误区：（ 1 ）过分强调科学探究的学习方式。科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合
4、不同的学习方法 ，需要将教学内容、教学目标、 教学方法有机地结合起来考虑。 比如说， 科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。（ 2 ）过分追求由学生的自主探究生成知识。新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。（ 3 ）过分重视学生探究能力的培养，忽视了科学概念的形成。学生科学探究能力的培养与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依赖探究活动的， 且探究活动与具体的科学内容分不开的， 学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进行的。三、要认真地进行科学教学反思根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学内容的有序性、 教学结构的整体性、 教学方法的确切性、 学生参与的积极性、 反馈矫正的及时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深入且富有实效，我认为不一定面面俱到，
