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六年级英语教学建议.docx

上传人:HR专家 文档编号:11839466 上传时间:2021-02-18 格式:DOCX 页数:3 大小:72.29KB
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资源描述

1、六年级上册英语教学建议(词汇教学)针对小学高年级学生的特点, 为了更好的培养学生自主学习的能力, 在教学中教师应注意以下几点:在交际活动中强化,巧记速记在教学单词的过程中, 教师可以设计各种学生感兴趣的交际活动, 在活动中充分发挥学生的主体作用, 发展学生的思维能力和观察记忆能力, 以达到词汇的巧记与速记并在交际中灵活运用的目的。例如:第一单元 B部分中 Lets learn的教学设计:教学目标:教学词汇traffic lights , traffic rules ,stop ,wait ,要求达到听、说、读、写“四会”掌握,并能灵活运用。这是一节难度较大的词汇教学课,但如果设计巧妙, 则能很

2、快捷地达到教学目标。教师可以用红、黄、绿三种颜色的玻璃纸自制简单的交通灯(traffic lights ),并准备一个手电筒,在课堂上交替照射自制交通灯上红、黄、绿三种颜色的“玻璃纸灯”,与学生交流:T: Look at these lights What colour are they?Ss : They are red , yellow and greenT: Right These are the traffic lights(简笔画交通灯,板书领读traffic lights ,引导学生猜意并拼读,巧记单词traffic light 。)板书 1 :T: Look at the tra

3、ffic lights(用手电筒照射“红灯”。)What should we do when we see the red light?Ss : Stop!T:(教师板书stop 。)Look! (用手电筒照射“黄灯”。)What light is it now?Ss : Yellow light!T: What should we do? Can we go now?Ss : No , we cant T: What should we do when we see the yellow light?Ss :We should waitT: Right (教师板书wait 。) We sho

4、uld wait at the yellow light(用手电筒照射“绿灯”。)Look! The light is green nowWe can.Ss : Go!T:(教师板书go,并引导学生拼读、速记单词stop和 wait ,单词go学生已掌握。)板书 2 :T: Remember , we should stop at the.Ss : Red light T: Wait at the.Ss : Yellow light T: Go at the.Ss : Green light T: These are the traffic rules(教师板书traffic rules并引导

5、学生猜意,巧记单词rule 。 )板书3 :学生在此语境中,很快理解并掌握目标词。最后,教师用一个自编的chant总结,结束这节课。Look! Look! Look!Look at the traffic lightsRemember! Remember! Remember!Remember the traffic rulesStop! Stop! Stop!Stop at the red lightWait! Wait! Wait!Wait at the yellow lightGo! Go! Go!Go at the green light从以上例子可以看出,只要教师精心设计,无须复杂的多

6、媒体课件或活动,照样可以与学生开展饶有趣味地交流,从而简易快捷地直达本节课的教学目标。又如:第二单元 B 部分教学词汇 North ,South ,West ,East 和动词短语 turn left ,turn right , go straight 。这节课的词汇量较大,而且有难度,如果把握不得当,很难完成教学任务。因此,教师首先应分析本节课的重点和次重点。重点是听、 说、读、写动词短语 turn left ,turnright , go straight ;次重点是:听说认读方位词汇North , South ,West 和 East 。难点是单词 straight 的拼写。有教师认为很

7、多学生在生活中根本辨不清东南西北方向,所以在教学 North ,South ,West ,East 这方位四个词上下功夫,设计了不少让学生辨认的活动,结果是主要的重点词汇turnleft ,turn right ,go straight 反而没时间完成,只能一带而过了。教师不妨用一幅学生十分熟悉的本市或本校的地图为背景,将一个自制的小木偶人背朝学生固定在地图中间,教学生念一首有趣的歌谣,让学生在看看、 指指、说说中感知辨认东西南北四个方向:South , south , my feet are south,North , north ,my head is north,East , east

8、,my right hand is east,West ,west , my left hand is west学生在几分钟之内就能做到听、说、认读四个方位词, 然后可以再用听听指指的方法巩固教学效果,剩下大部分的时间用来教学重点词汇turn left , turn right , go straight 。同样可以让学生跟着教师在这样的趣味活动中强化关键词left 和 right ,然后逐步达到拼写、 运用所有的词汇的教学目标。如:Right , right , point to your right eyeLeft , left ,point to your left eyeRight ,

9、 right , touch your right earLeft , left , touch your left ear Right , right , twist your right shoulderLeft , left , twist your left shoulderRight , right , stretch your right handLeft , left ,stretch your left handRight , right , raise your right legLeft , left , raise your left legRight , right ,

10、 wiggle your right footLeft , left , wiggle your left footRight , right Left , left Go straight Go! Go! Go!Turn right Turn right Turn left Turn left Go straight Go! Go! Go! 结合国际音标教,教会能力编者在本册教材的语音部分安排了40 个国际音标,要求学生达到认读,并且会拼读单词。在教词汇时, 建议教师结合音标的认读同时进行,同时结合字母组合的发音拼读单词,引导学生从中发现规律,逐步培养学生自主学习的能力。例如第三单元A 部分

11、的词汇较多,尽管其中大多词汇都是学生已接触过的,但要求达到熟练拼读掌握对小学生来说并不容易。如果在出现单词的同时出现音标,并且将词中的字母组合和相对应的音标用醒目的颜色标出,如:morning ,evening 中的字母组合-or ,-ing ;week和 afternoon 中的字母组合 -ee ,-oo- ,学生了解了其中的规律后可以根据单词的发音规律来巧记。教师应该引导学生发现规律,找到适合自己的学习方法,避免死记硬背。 在任务型活动中教学,强调运用很多教师喜欢先集体解决单词的教学, 然后再让学生在任务型活动中运用。 这样做往往容易使词汇的教学孤立。 其实教学词汇的方式多种多样, 很多情

12、况下能直接让学生在任务型活动中学,也就是让学生在需要的时候,即渴望学习的时候呈现词汇并进行教学,效果会更佳。如在教学第二单元 B 部分, turn left ,turn right ,go stright ahead 三个动词短语时,教师可以准备一张大的本市地图或校园地图的局部, 在与学生查看地图的情景下进行交流。 教师可用小纸偶表示自己所在位置,问学生:“ How can I go to the park zoo cinema library gym.? ”学生要说出行走路线,就必须学会 turn left , turn right ,go stright 。在学生特别想知道的情况下进行教学,学生会非常高兴, 这时候的教学有利于激发兴趣、强化记忆,有利于理解掌握,更有利于语言的学用结合、学以致用。

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