1、如何培养小学生的英语阅读能力设计策略经过中年级的英语学习后，小学高年级的学生基本上能正确地阅读简单的对话和短文了。但如何提高高年级学生的阅读能力，让学生能积极主动地在文章提供的语言知识和背景知识下，对文章信息进行重新加工，还需要师生的共同努力。在教学实践中， 我把阅读分为导入、读前、读中和读后四个部分，探讨自下而上的互动交际阅读教学模式及阅读教学活动设计 策略。一、 导入 情境教学利用多媒体手段辅助英语教学能为学习者创建真实情境，生动直观地激活学生已有的背景知识。在教学Friends with English Book 5 Unit 5 It is cold in winter.一课时，我首先
2、通过上网播放了中国近一周的天气预报，还让学生观看了中国南北气候的差异。然后提问：Do you know what s the weather like in Beijing? What s the weather like inZhongshan ? What do the people want to wear in these cities?通过视频，学生的背景知识已被激活，并对提出的问题极感兴趣，这为学生开口参与活动提供了动力。二、 读前 轻松愉悦的学习氛围轻松愉悦的学习氛围能让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感。它可以培养学生形成
3、发散思维和创造性思维的能力，有利于学生开阔思路、自主学习、善于学习、善于合作，运用学习策略，提高学习质量。在教学 Friends with English Book 5 Unit 5 It is cold in winter.过程中，在学生能回答我首先提出的问题后，我又提问学生：It s summer here. Why do the people put on theircoat and it s very cold there?我要求学生通过小组讨论，交流意见等方式来找寻答案。果然，天气不同、季节不同、地理位置不同、处在不同的半球等答案都出来了。通过这种方法学生能在更大范围内寻找相关联的事
4、物， 根据已有的知识发挥他们的想象力进行猜测， 开阔视野，找到差距，提高能力。三、 读中 任务细化策略教师在课堂阅读任务的设置上应明确目的，尽可能设计出既有知识性、趣味性， 又有整体性和延伸性的任务和问题，激起学生的求知欲，让学生的参与面尽可能广一些，形式多样化，使枯燥的月阅读过程变得有实际意义的互动交际活动，促使学生学以致用。（1 ）问题法。给学生创造 “输出 ”的机会，尽快将 “输入 ”转化为 “输出 ”。如在教学Friends withEnglish Book 7 Unit 6The turtle is faster.一课时，通过学习Conversation,我要求学生运用所学知 ， 回
5、答 Who is faster ( slow，taller, older)in your class(in your family)?通 的提 ，不 学生参与教学活 ，而且完整建构了文章的整体内容。（2 ） 表法。如在 授Friends with English Book 5 Unit10 I planted trees.一 ，我要求学生通 合作方式 在一周内所做的一些事情，并用表格形式表达出来。如 所示：When Who What did he(she) do?Monday Tony Planted treeTuesday Jenny Helped her motherWednesday S
6、ue Called his friendThursday Linda Listened musicFriday Peter Watched TVSaturday Susan Washed clothesSunday Tiger Cooked dinner信息互 法。 在 程中把学生分成若干小 ， 内成 指定的不同材料， 并在 定的 内完成 并作好笔 ， 然后按 序 已 内容， 使所有学生都能了解没有 到的内容， 起到互 的作用。 在 程中，每个学生都必 参与活 并 行交流，在互 交流中不断完善自己。如教学“Friends with English Book 7 Culture1 World r
7、ecords”一 ，我先上网 料，找出相关内容， 整理成一篇完整的文章，然后把学生分成六人一 并 号，按号数 相 的段落并做好笔 准 。 学生都非常投入， 种交流方式既 了学生的听 能力，又开 了学生的 野，提高了学生的 思 能力。此外，在 程中，教 要适当指 学生的 策略，培养学生能正确运用略 、猜 、推理判断、 等 技巧，达到 文章深 理解的效果。在 教学 中， 可以安排 中心、判断句子、排列句序等 ，以丰富学生的 堂活 内容。四、 后 作策 根据小学生的特点， 我 情境、 作、 会 等几个主要因素在学 中的作用。基于 一理念，我在 后活 的 中， 比 注重 置一些有利于 、 开放的 堂教学的开展且具有一定的迁移性和 价性的 ， 并 常采用 、 及角色扮演等多种活 方式来巩固和拓展学生已学知 ，以便达到事半功倍的效果。
