1、小学四年级数学教学总结孙文碧本学期，我适应新课标的教学工作的要求， 从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。新课标中指出： “数学教学应从学生实际出发， 创设有助与学生自主学习的问题情境”。 只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。我
2、精心创设教学情境， 有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。解决问题的关键是教育内容的革新， 教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。
3、 ”因此， 在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经经历观察 （每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同） 、归纳（可能具有的规律） 、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。 如果学生一时未能独立发现其中的规律， 教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题， 解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构， 而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索
4、，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。三、注重开放题的教学，提高创新能力。沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。 数学作为一门思维性极强的基础学科， 在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中， 选用的问题既要有一定的难度， 又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素， 又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地， 如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题， 一定要给学生以足够的时间和空间进行
5、充分的探索和交流。 首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况， 是采用调查和收集数据。 接着的问题是“可以调查那些呢？”对此， 学生可能有很多想法， 对学生提供的办法不要急于肯定或否定， 应让学生通过实际操作和充分讨论， 认识到不同的样本得到的结果可能不一样， 进而组织学生深入讨论： 从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题， 其目的在于通过学习提高学生的发现问题、 吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。四、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。美国心理学家华莱士指出， 学生显著的个体差异、 教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、 创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略； 在教学评价上要承认学生的个体差异， 对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
