1、关于阅读教学中的几点小体会阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学是语文教学的重头戏，它是语文学习中不可忽视的一个关键环节。 要想使学生在阅读方面有所提高进步，在课堂教学中，最重要的是应激发和保持学生的阅读兴趣，因此，兴趣是阅读的首要条件。那么怎样才能激发学生阅读的兴趣呢？一、用耳朵倾听。 孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。 用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，是处于一种放松的愉悦状态，所以最吸引他们。识字不多的一二年级学生听老师读，首先解决了识字
2、少，家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊。其次老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。二、给孩子最有“营养”的书。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。著名儿童作家梅子涵说：“有一个事实我们应当知道， 在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。绘本是最适合低年级孩子阅读。对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。”从小目睹美丽 的鲜花，目睹碧绿的草地，在孩子们心灵中引起的
3、感受是美丽、温柔的。三、创设良好的阅读环境。“人创造环境，同样环境也创造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。充分利用学校的图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，教师要进行适当的指导，每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养集体主义观念，易于 形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。四、给孩子自由阅读的空间。只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为 朋友 。为了提高学生的阅读兴趣每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自
4、己的课余时间， 从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。五、开展读书有感的交流。曾有人说过: 一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。而此时的家长和老师的表扬和鼓励，对孩子有着十分积极的导向作用。总之，培养学生的良好的阅读习惯，这是我们每个语文教师追求的目标。更为重要环节是培养学生理解书面语言的能力而必须进行的一系列语文训练，阅读和识字
5、、听话、说话、作文有着密切的联系。因此，在语文教学中， 教师应充分利用教材，注重培养学生的阅读能力。一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想； 要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要， 是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子
6、形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地 。 学生的学 趣就不 了，抑制了学生 极性，学生只是听，被 地接受， 能力怎么能得到培养呢？其 有的 文，或者有的段、句 就懂了，不需要教 多 。如富 的西沙群 ，形容海水种种色彩的：“有深 的、淡青的、 的、淡 的、杏黄的，一 一条条地交 着，五
7、光十色，异常美 。”形容珊瑚的：“有的象 开的花 ，有的象美 的鹿角。海参大 ”学生一 就懂了而且 得有声有色，津津有味。比教 一味的分析 解， 效果要好得多。学生 能力能反映他 文的理解程度。如果 文中的 、句段意思不太懂，学生 起来必然不流 ；如果意思 会不正确， 的 、 感情就不恰当、 不自如。因此，我 要深入了解学生 文的理解程度， 点在哪里，只要找上、 中、下 生分 一 文，就能知道学生的 。只有了解学生 ，才能有的放 行教学。三、培养 能力要善于启 学生 疑，充分 学生的主 性和 极性。在 教学中，只是教 提出 ，学生回答，学生 是 于被 的局面。 我 要通 一篇一篇 文教学使学生
8、学到 知 的方法，形成 能力。逐步培养学生的学 。要培养学生的 能力，教 就要想 法 学生提出不懂的 ， 学生就学得比 主 了。教 可以 学生 文，有不 的字， 拼音， 不懂的， 字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。 这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力， 光靠课堂教学几十篇课
9、文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题， 教师也一时难于解答。 发动学生就把疑难解决了。 在阅读教学中，作为教师，我们要充分发挥自身的引导作用，把时间交给学生，把阅读的自主权让给学生，充分调动学生的阅读积极性，让学生在宽松、活跃的阅读氛围中爱上阅读，养成良好的阅读习惯，促进阅读能力的提高五、听老师大声读。 国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。听故事几乎是每一代
10、孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受， 他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。 听老师大声读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首先解决了书源问题。目前大部分的家庭藏书还是非常有限的。特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。大声读从某种程度上解决了孩子读书难的问题。其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩
11、子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。六、给孩子最好的书。所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。一个人童年没有读到适宜的优秀读物，后来生命里很多东西是不一样的。从小面对零乱荒芜的杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和孩子们从小目睹美丽的鲜花目睹碧绿的草地是一样的吗？它们在孩子们心灵中引起的感受一个是蛮荒的，一个是美丽温柔的。好书的意义其实就在这里。对于孩子们来说什么是最好的书呢？著名儿童作家梅子涵说：“有一个事
12、实我们应当知道， 在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。绘本是最适合低年级孩子阅读。对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然除了绘本以外还有其他许多适合孩子的图书，这需要教师和家长给孩子正确的引导。七、给孩子专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间， 因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况
13、语文老师还要完成相关的教学任务。 如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。不是笔者思想保守，实在是笔者就是一名语文老师，不仅深知语文老师的心理，而且还深知语文教学检测的现状，因此即使想唱些高调，也是言不由衷。笔者认为，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配。笔者所在的学校就充分考虑了这个问题，在排课的时候，每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。八、说出你喜欢的故事。每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲
14、望更为强烈。 有哲人云 : 一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏，他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多更新颖的故事。而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定，同时可以要求孩子说出所讲内容
15、的出处，这对其他孩子有着十分积极的导向作用。九、创设良好的阅读环境。“人创造环境，同样环境也创造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说， 今日强调校风校纪， 成语中有 “近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。 良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给孩子可以选择的图书。充分利用学校的图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。孩子们对阅读对象的选择是不确定的，模糊的。教师要进行适当的指导，如果图书室的开放不方便可以组织学生组建自己的班级图书角。 每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。 这样让学生捧出两本书你就拥有全班一百多本书。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。总之，培养学生良好的阅读习惯的途径还有很多，这只是笔者的一点不成熟的体会。我们只要在日常的教育教学工作中要有意识地培养学生的良好的阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。这是我们每个语文教师追求的目标。
