1、 数控技术应用专业建设调研论证报告数控技术应用专业建设调研论证报告 根据学校专业发展规划，学校在 05 年发展开发数控技术和机电一体化专业，在各层专业人员的多层面的调研基础上，学校对数控技术专业的建设又进行了进一步的论证。 一、数控技术专业建设的数控技术应用专业建设调研论证报告根据学校专业发展规划，学校在 05 年发展开发数控技术和机电一体化专业，在各层专业人员的多层面的调研基础上，学校对数控技术专业的建设又进行了进一步的论证。一、数控技术专业建设的必要性1.数控技术专业建设是走新型工业化道路的必然需要数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础;数控技术的应用是提高制造业的产品质量和
2、劳动生产率必不可少的重要手段;数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。专家们预言：二十一世纪机械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争。党的十六大提出本世纪前 20 年基本实现工业化的战略任务，要求以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走新型工业化道路。 同时随着我国经济全面与国际接轨，加入世贸组织后，中国正在成为“世界制造中心” 。我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期，为了增强竞争能力，我国启动了制造业信息化工程，其核心是数控技术，中国制造业开始广泛使用先进的数控技术，这必然对掌握现代信息化制造技术的技术人才、特别是对大量的一线数控机
3、床操作人员、数控编程人员、数控维修人员形成了巨大需求。劳动力市场出现数控技术应用型人才的严重短缺，媒体不断呼吁“高薪难聘高素质的数控技工” 。数控人才的严重短缺成为全社会普遍关注的热点问题，这已引起中央领导同志的关注， 中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定提出在建设中国特色社会主义伟大事业中，要把人才作为推进事业发展的关键因素，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，为全面建设小康社会提供人力资源;教育部、劳动与社会保障部等六部委联合启动了以数控技术应用专业领域为首的“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程” ，教育部、劳动与社会保障部等
4、六部委联合举办了首届全国数控技能大赛，促进并加强、加快数控技术应用型人才的培养。2.数控技术专业建设是区域经济发展的需要一方面淮安地区数控加工能力相对较薄弱，需要大力发展，另一方面，周边地区，如苏锡常、浙江一带数控机床加工企业、模具加工等企业不断发展，对数控加工专业的操作人才提供了很好的就业机会。3.数控技术专业建设是学生的需要我校学生主要来自苏北农村，条件相对贫困，知识的扶贫是最大的扶贫，通过学习掌握过硬的专业知识和技能，就能改变他们一生的命运，知识改变命运，专业塑造人生。4、数控技术专业建设是学校毕业生就业格局调整的需要从就业办得知，往年的就业形势普遍存在女生好找男生难找的情况，原因是我校
5、开办的专业中财会电子等专业企业在招收时常需要的是女生，开办男生适合的专业，以达到学校生源的平衡是学校发展的一个现实问题。建设数控技术专业为有效地改变学校学生生源状况有很好的促进作用。二、数控技术人才的需求预测(一)数控技术人才需求旺盛的重点行业2004 年，我国机床消费跃居世界第一位，数控机床生产量每年以 50%以上的速度高速发展，2004 年我国的数控机床产量突破 5 万台，数控机床总销量突破 8 万余台，但机床数控化率只约 2%。而世界发达国家已超过 20%。机床数控化率每增加一个百分点就需要 4 万台数控机床，每台机床按 23 人配备，如果要实现国家提出的到 2015 年前数控化率达到
6、10%以上的目标，平均每年约需增加 24 万数控技术人才，由此可见企业急需一大批面向第一线的数控技术及数控机床操作、编程及维修方面的专门人才。(二)数控技术人才需求的层次结构1.“蓝领层”需求数量大虽然大部分企业目前只要求操作者能熟练操作机床，程序由专人负责编写，但随着企业对数控人才的高效利用和进口数控系统的配置，已有企业对“蓝领层”提出了更高的知识结构要求。部分企业已大规模引进了高职毕业生从事数控机床的操作。可以预见，在企业对“蓝领层”的数控技术人才的数量有很大需求的同时，对其知识和能力要求会越来越高。2.“灰领层” 数控人才需求的相对比例增加随着国内众多老国企的改制，新的资金注入和制造装备
7、的更新换代，企业中只会单纯操作的“蓝领层”已经不能满足企业需求，进口的大量高档数控加工中心需要既能编程又能进行熟练操作的“灰领层”来操作。未来几年，我国企业对“灰领层” 数控人才的需求将明显增加。根据调查以上两类数控人才占企业数控技术岗位 95%。3.“金领层”复合型数控技术人才的需求更加迫切目前，数控高层次复合型人才目前在企业中所占比例仅为 3.52%。尤其是专业理论知识层次较高和具备一定动手能力的高级人才更显紧缺。近年来模具企业大量采购数控设备，需要大量设计、数控编程及高层次维护的复合型人才，华东地区和华南地区对复合型数控人才的迫切需求分别占其未来需求量的 24.29%和 20%。( 三)
8、、 数控技术人才的学历需求9.6%的数控技术人才为中专学历，31.4%为大专学历，仅有 8.9%为本科学历，本科以上学历仅占 1.1%。可以看出，中等和高等职业技术教育在数控技术人才培养方面大有可为。三、开发数控技术专业建设的可行性(一)、学校概况我校是 1983 年经江苏省人民政府批准兴办的公办国家级重点全日制普通中等专业学校，按照省教育厅、省计经委下达的全省统一招生计划，面向全省各市招生，主要培养中级商业、计算机、电子技术应用、机电一体化、数控技术应用、旅游服务、烹饪等专业人才。学校占地 77 亩，建筑面积 4.5 万平方米，现有在校生 4600 多人，教职工近 200 人。学校拥有 58
9、6 以上品牌计算机 500 多台、电子电工工作台 150 台套、多媒体教室、综合电化教室等现代化教学设备及校园信息、电话局域、校园广播电视系统等硬件设施，开设有计算机应用、电子技术应用、财会、审计、烹饪、旅游服务与管理等专业。学校还开设会计与审计、计算机维护与应用、电子商务、烹饪工艺等专业的五年制高职班，并设立了南京航空航天大学继续教育学院淮阴分院、南京财经大学成人教育学院淮安教学站、扬州大学旅游烹饪学院淮阴分部、济南大学淮安函授中心，培养计算机应用、会计与审计、烹饪工艺、旅游服务等专业大学本专科层次的人才。学校还设立了剑桥商务英语(BE)以及计算机等级证书、会计证、会计电算化证、推销员上岗证
10、、烹饪技术等级证书、服务师技术等级证书等多项技能评定考核点。目前学校已经形成了中专学历教育、大专本科学历教育、短期职业培训、联合办学并存的办学模式。近年来，学校根据“教育就是服务，服务就要优质”的办学理念，广泛开展了优质服务承诺活动;深化教育教学改革，全面推行素质教育，加强学生动手能力的培养，强化学生专业技能的训练，进一步提高了毕业生的素质，适应了不同岗位的工作需要。我校的毕业生受到了许多用人单位的普遍欢迎，他们称赞我校的学生适用、好用、能吃苦、动手能力强，并多次主动到我校来招聘员工。从 2000 年到 2005 年六年间，我校 4800 名毕业生已全部就业到位，我校 2006 届中专毕业生也
11、已全部被用人单位选聘，走上实习就业岗位。学生的实习就业单位分布在远到深圳、北京，近到上海、苏南的许多地方，行业包括大型电子电工行业、商品流通行业、饮食服务行业等。(二)、办学方向学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，实施“订单式”招生和培养模式，推行“双证书”制度，建设“双师型”队伍，走“学产研”结合的道路，培养紧缺型的高技能人才。学校学生良好的就业形势在学生家长和社会上产生了极大的影响，同时也有力地促进了我校招生工作的开展。自 2000 年以来，我校连续六年新生入学人数均超过千人。我校以实现毕业生就业为突破口，以农村劳动力转化为着力点，积极探索经济欠发达地区办好中等职业教育的新路子的过程中，已
12、经初见成果。由于目前的专业中，财会、电子等专业的需求人员多是在女生中产生，男生的就业也是学校急需解决的问题。开发机电一体化专业和数控技术应用专业对调整学校就业格局有很大的促动。我们决心继续努力，加强对学生的思想品德、科学文化知识教育和专业技能训练，为社会、为广大用人单位提供更多的品德优良、素质更高、能力更强的优秀人才。(三)、开发数控技术专业人员条件、资金条件、和基础条件1、人员条件我专业有一支高水平、结构合理的师资队伍。现数控技术专业教师 10 人，其中双师型教师 10 人，高级工程师 2 人，技师、高级工 10 人，学校每年寒暑假派出 50%以上的专业教师参加教育部组织的四新培训和参与企业
13、数控加工实践，充分保证了开设数控技术专业的师资力量。通过培训已取得数控机床操作高级工、车床加工技师等技能证书。广大教师热爱学生，忠诚教育事业，为人师表，教书育人，师德师风建设取得突出成绩,学校制订了符合实际的师资队伍建设规划,特别是年青教师的培养措施得力,效果明显。2、资金条件学校已有设备近三百万元可用于数控技术专业的使用，并已投资近百万元建成了实训基地，订单式人才培养的等合作方式、产教结合也为我们提供了资金支持。另一方面我们将努力通过政府支持获得一扶持资金。3、教学基础条件教学目标明确，我校已有二十多年的中等专业学校的办学经验，办学目标明确、教学改革成果明显、以培养学生应用能力和基本素质培养
14、为主线，我们运用职业资格比较法、针对本专业所覆盖的岗位及职业资格证书所必备的知识和能力，系统地分析从业者应承担的工作责任和必须相应具备的专项职业能力，并据此确定了专项职业能力应包括的知识、智力技能和实际操作技能。教育部 2003 年 7 月关于数控人才需求与数控职业教学改革的调研报告中已经把数控技术人才需求的层次结构和企业未来数控人才需求趋势阐述得非常明确。数控高职高技能型人才定位在“灰领层”即会编程又能进行熟练操作，还能进行数控设备的维护与维修。在我们所调研的企业中，国营大中型企业各岗位需要的技能比较专业，操作员通常就是操作员，只要能熟练操作机床即可，而程序一般由其他岗位的程序员(工艺员)
15、负责编写。这些在车间一线岗位操作的人员，多半是技校或中专毕业生，甚至有的是从社会招聘来的高中生，经过几个月的培训即上岗。而一些中小型企业，尤其是珠三角一带的私营企业，大多需要复合型人才，即能操作、会编程且能进行工艺制作、甚至能进行设备维护及故障诊断的高技能复合型人才。从数控类高职或大专毕业生的就业情况看：他们走向工作岗位的第一个阶段是在车间进行数控设备的操作及维护。经过一年到两年，有的做了工艺员或程序员、有的做了设备维修员、也有的做了车间管理者，同时，由于我国还是一个数控设备的生产大国，在广东有不少设备生产企业，这些企业还需要设备的安装、调试及销售人员。通过调研和各种信息分析，我们确定了数控技
16、术专业的主要岗位：数控设备的操作及维护、数控加工工艺与数控加工程序编制、数控设备或数控系统的营销与技术服务、数控设备的安装调试及维修等。教学改革效果明显实训基地运行机制良好，教学仪器设备利用率高，精心维护，使用效果好。现有实训机房七座，共五百多台主机，多媒体教室、语音室三座电子电工实验工作台 150 多台套，车工车间车床 20 台、钻床 2 台、钳工 50 台座，切割机、磨刀机等辅助设备若干台， 教学仪器设备能充分满足教学的需要，实验开出率基本达到 100%。积极组织职业技能资格鉴定，计算机等级考试合格证、电子电工合格证、中级车床操作工、钳工合格证已作为毕业生毕业的条件。使学生能双证毕业。三、
17、数控技术专业开发和建设的主要内容和实施效果分析1、专业建设的主要内容课程的科学设置：围绕能力培养为核心构建课程体系，能力可能归纳为素质与能力，素质是较好的思想品德，较高的职业道德，较好的身心素质。能力有一般能力和核心能力，一般能力有计算机应用能力、数控英语阅读能力、绘图能力、核心能力包括数控加工工艺能力、操作能力、数控编程能力。根据能力培养安排课程：英语、计算机应用基础、机械制图、计算机绘图、金属切削原理与设备、机械加工工艺(车工工艺、钳工工艺 )、数控加工工艺、数控加工编程技术、数控机床操作、机械基础、数控设备故障诊断与维修、电子电工技术。教材的合理选用：以教育部技能型紧缺人才培养工程教材为
18、主，配合使用高职高专数控技术专业规划教材，遵循理论够用、能力为主的原则选择教材，合理整合课程。课程教学的改革：重视实践教学，增加现场教学，如数控编程与操作、车工工艺、钳工工艺等、充分使用现代化教学手段，将分层教学、目标教学、模块教学、项目教学等改革措施揉合到教学过程中。加大实训课程教学，专业学生基本能实现”双证毕业”,学校积极组织学生申请职业技能鉴定，取得相应的职业技能等级证书,数控专业的学生可以参加“中高级数控铣工”,“机械AD” ,“电工上岗证”,“中高级电工”等证书的培训和考核。总之，较好的软硬件环境为我们开设数控技术专业创造了条件。2、数控技术专业开发建设实施方案的保障机制1、人才培养
19、发展规划为了确保数控技术专业建设的健康发展，学校将在现有师资的基础上，加大该专业的师资队伍建设的力度，具体规划如下：改变教师的职称结构，力争在三年内，使该专业高级职称人数比例占 20%,改变实训教师的学历结构,本科以上学历人数达 80%。改变教师的双师型教师比例，达到 100%，2、建设资金的使用全部资金将用于实训基地的建设、专业教材的建设、教学辅助设备的投资、教师技术能力培训等。3、实现实训基地的资源共享加大对外数控人才的培养，充分利用实训基地的资源。走与外校实训基地共享设备、充分利用本校资源的道路。4、结合“订单”式教学模式，加强校企合作，招引资金。加强产教结合。总之，无论是从外部条件还是内部条件及专业建设未来的前景都给学校建设数控技术专业提供了必要的依据。数控技术专业的发展将前景光明。
